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小学语文“注音识字，提前读写”教学，经过十年的实验，在北方话区、南方方言区和一部分少数民族地区的城乡实验校、班，都程度不同地取得了可喜的成果，显示了它的可行性和广泛的适应性。实践表明，这项实验符合儿童学习语言的规律，有利于学生听说读写能力的协调发展，并对开阔学生视野、开发学生智力具有积极作用。各地应该在当前实验的基础上，积极地、有计划地推广这项教改经验。
一、推广工作的指导思想和方针
小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验，要着眼于学生听说读写能力的协调发展，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德、意志性格的培养，全面提高小学语文教学质量，促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。实验应当根据语文学科的性质和特点，遵循教育教学和儿童身心发展的规律，执行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定或要求以及《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要》提出的指导原则，扎扎实实地完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务。
推广“注音识字，提前读写”教改经验应该继续坚持态度要积极，工作要扎实的原则。首先要采取实际措施，指导正在进行实验的学校坚持实验，深入探究，总结经验，作出示范，发挥以点带面的作用。其次，要在自愿原则的基础上，选定不同类型的地区，先在师资、领导和教研力量具备条件的学校开展实验，然后由点到面，逐步推开，形成乡、镇或县、市的实验区，进行区域性的实验。与此同时，还应指导面上的学校从实际出发，学习借鉴实验的有益经验，改进语文教学，提高教学质量。推广工作要坚持面向大多数学生和大多数教师，切实把提高教学质量和减轻学生过重的学业负担结合起来，把发挥实验优势和博采百家之长结合起来，使推广工作不断深入，健康发展。
二、推广中要做好的几项工作
1．加强师资培训，是推广实验和提高教学质量的关键。各地在制订实验推广计划时，应同时提出相应的师资培训计划。凡新承担实验任务的教师，必须以《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)》和《关于小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实施意见》为基本教材，进行岗前培训，使他们理解实验教学的基本思想，掌握实验教学的基本特点和方法，并学会讲标准或较为标准的普通话，熟悉《汉语拼音方案》教学。对现已从事实验工作的教师，也应根据实验教学的需要，不断进行再培训，以提高他们的业务水平。
2．要进一步完善教材。目前，供各地选用的三套实验教材(即国家教委组织有关单位编写的实验教材，黑龙江省编写的实验教材，湖北、四川等9省合编的实验教材)，有关教材出版和发行单位要保证及时供应。在1993年开始使用义务教育教材之后，各级教育行政部门仍要继续支持实验班、实验校或实验区坚持此项实验。为了适应各地的不同情况，各省、自治区、直辖市在使用上述教材时，可以自行编写必要的补充教材，并加强与之配套的音像教材建设。
3．使实验教学与现行学制相适应。目前，我国小学学制是五年、六年并存。凡是实行五年制的实验班和实验校，语文使用实验教材，其他学科使用五年制小学教材或与之配套的其他实验教材，学习五年毕业。六年制小学实验班，根据当地情况可以采用两种做法：一是改行五年制；另一种是仍实行六年制，语文使用实验教材，思想品德、历史使用五年制小学教材，其他各科使用六年制小学教材，学习六年毕业。六年级的语文课、思想品德课和历史课，可提前讲授初中一年级教材，但讲课教师必须符合中学教师的条件，不具备这些条件的学校，六年级实验班的语文可由各实验教材编写单位再编两册用于巩固提高语文程度的教材，同时，授课时数可适当减少。
4．合理安排测验考试。实验区、校、班语文的平时测验和学期考试，应由学校以《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)》为依据进行组织。实验区、学校、班毕业考试和未实行九年义务教育地方的初中招生考试，有关方面在语文学科命题时应以《全日制小学语文教学大纲》为依据，其中如有按课文默写、填空和答题等方面的内容，应该在普通班和实验班都学过的课文范围内选定。
5．积极开展教学研究和教育科学研究，是深入、完善实验的重要条件。为了把这项工作抓出成效，各实验单位都应组织有关人员成立教学研究小组，有关教学研究和教育科学研究机构也应指定人员，紧密结合实验需要积极开展研究工作。首先要研究解决实验中已经提出的一些共性问题或个性问题。如汉语拼音教学如何分散难点，识字教学如何提高质量，以及方言和少数民族地区实验中的一些难点问题等。同时还要继续探索新路子，创造新经验，进一步研究中、高年级的教学特点和实验课题，做好实验的理论论证。
三、加强对推广工作的领导
“注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革。推广这项改革实验，不仅对提高小学语文教学质量具有重要意义，而且对促进小学教学的整体改革，提高义务教育阶段的教学质量具有重要意义。各地教育行政部门要加强对推广工作的领导，切实做到有计划、有部署、有检查、有总结，发现问题及时解决。要组织各有关方面，从师资培训、教学研究、教学设备、图书资料、课外读物以及所需经费等方面，对推广工作给予支持。要积极宣传此项实验的意义和基本经验。对在实验中做出突出成绩的单位和人员应给予表彰奖励。
有关推广这项教改实验的计划、经验和其他材料，请各省、自治区、直辖市及时寄送国家教委基础教育司。
附：小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)
一 实验的基本设想
“注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。
学龄儿童处于语言发展的重要时期，小学语文教学要促进儿童语言的发展。一方面要提高他们的口头语言，一方面要教他们学习书面语言，并使两者互相促进，协调发展。但是，学习书面语言需从识字开始，而学会必要数量的常用汉字，又需较长的时间。这个问题如果得不到较好的解决，不仅在早期阶段会阻碍儿童语言的发展，延缓智力的开发，也会影响整个小学阶段语文教学质量的提高。
“注音识字，提前读写”实验，从语文学科的性质、任务出发，坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，对原有小学语文教学的体系进行相应的改革，以期全面提高小学语文教学的质量。它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学提前，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。
这项实验以五年为一个实验周期(个别的地区、学校也可以六年)，执行国家教委《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》的有关规定，完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务；有条件的学校还可以使学生在听、说、读、写的实际能力和独立思考、自学能力方面略高于大纲要求的程度。
开展“注音识字，提前读写”实验，要为普及义务教育，提高民族素质服务。实验要面向大多数教师和大多数学生，要着眼于减轻学生过重的课业负担，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德教育和意志性格、行为习惯等非智力因素的培养，全面提高小学语文教学质量，促使儿童少年在德、智、体诸方面主动地生动活泼地得到发展。
这项实验的实施和发展，将促进小学教学的整体改革，有利于贯彻《义务教育法》，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二 实验的指导原则
“注音识字，提前读写”实验教学，要根据语文学科的性质、特点，遵循教育教学的一般原理和儿童身心发展的规律，同时还应注意贯彻如下原则：
(一)整体性原则
小学语文教学是由若干教学要素组成的一个整体。处理好各个要素的关系，整体结构合理，就能收到优化的效果。因此，教学要从整体出发，建立纵横联系的整体教学结构，力求取得最佳的教学效果。
整体性原则要求从促进学生全面和谐发展的目标出发来考虑语文教学的设计，处理好语言训练与思想教育的关系，知识、能力、智力、非智力因素诸要素之间的关系，以及语文学科与其他学科的关系。
整体性原则要求改变旧的教学程序，全面进行听、说、读、写训练。在培养听、说、读、写能力过程中，要保证阅读能力的优先发展，发挥阅读对识字、作文、听说的促进作用，力求取得“突出重点，带动全面”的效果。
整体性原则还要求注意教学各阶段的联系。要根据儿童各年龄阶段的特点和接受能力，以及学科知识、智力和非智力因素的结构和层次，在教学安排上逐步形成科学的体系，以体现教学的阶段性和连续性。
(二)主体性原则
实验从对儿童的智慧潜力和心理发展的正确分析出发，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生在学习中的主体作用。要努力培养他们的独立思考和自学能力，并养成良好的学习习惯。
主体性原则要求从儿童的实际出发，提出他们经过努力能够达到的教学目标，提供符合儿童特点的丰富的学习内容，满足儿童的求知需要；要求教师在教学中不断激发儿童获取知识和语言表达的愿望，充分调动他们学习的积极性；要引导儿童不断丰富自己的语言，增强学习语言的自觉性。
主体性原则要求教师要面向全体学生，正确对待儿童的个别差异，不搞“一刀切，齐步走”，放手让学生按自己合适的速度发展。对于全体学生来说，基本的教学要求一定要达到，有潜力的学生还可以学得多些、快些，尽量做到因人而异，使每个学生都取得较大的进步。
主体性原则还要求在教学中重视各项语文基本功训练，促使学生自觉理解，自觉运用。教学要采取启发式，废止注入式。要加强学习方法的指导，努力创造儿童独立思考、主动学习的条件和环境。
(三)实践性原则
语言是交际的工具。语言能力的形成离不开语言实践。从语言实践中获得语言材料和语言知识，认识语言规律，经过认识和实践的多次反复，从而形成语言能力。
实践性原则要求在教学中加强听、说、读、写的实践活动，加强与生活的联系，课内与课外的联系。要充分提供机会和条件让学生参与语言实践，增强实用观念。要多渠道地丰富学生的知识，活跃思想，充实积累生活经验，使语文教学建立在生动活泼的语言实践的基础上。
实践性原则要求教师引导学生在大量的语言实践中，口耳手脑并用，知、行统一，自觉地积累语言材料，认识语言规律，养成良好的语言习惯。教师要在听、说、读、写的综合训练和各种知识的综合渗透过程中，有计划地落实语文基础知识，提高学生的语文能力。
三 实验的内容和作用
实验教学设阅读课、作文课、说话课和写字课。它们是互相促进、紧密联系的一个有机整体。实验教学分低、高两个阶段。一、二年级为低段，在这个阶段里，强调培养学习兴趣和学习习惯。主要是学好汉语拼音，学会听、说普通话，学好一部分常用汉字，进行初步的读写训练。三、四、五年级为高段，这个阶段，要在儿童语言和思维有了一定发展，具有初步理解、表达能力的基础上，进行有步骤、有重点的训练，突出书面语言的学习，促使读写水平继续提高，着重培养自学能力。
(一)汉语拼音教学
实验目标：培养学生熟练直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的有效工具。
在儿童入学后首先用7周左右的时间，教学汉语拼音的基本内容，然后通过阅读拼音课文、注音课文和写话中夹写拼音等，使学生学会直呼音节和书写音节，到第一学期末，能熟练地直呼音节。
汉语拼音教学要以掌握音节为中心。熟练地掌握音节是拼音教学的基本任务，是充分发挥汉语拼音多功能作用的前提。在汉语拼音教学中，除了声母、韵母、声调的发音和拼读的必要指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练。
汉语拼音教学应采用科学有效的教学方法，注意分散难点，逐步提高要求。
汉语拼音教学要和语言训练相结合。要充分利用语言材料，把汉语拼音同语意联系起来，调动儿童学习的积极性；还要注意丰富词汇，发展语言，为提前阅读和写作创造条件。
方言区、少数民族地区要重视利用汉语拼音帮助正音和学习普通话。
(二)识字写字教学
实验目标：寓识字于读写之中，通过教师指导，使学生扎扎实实地掌握2500个常用汉字。学生不定量的独立识字还可以大于这个数字。
识字的基本要求是读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，大部分会用。
识字、写字教学的主要途径：一是通过课内外阅读让学生不定量地增识汉字，再根据课内的阅读教材规定出其中必学的汉字并提出“掌握”、“认识”两个不同层次的要求，以保证各年级的识字任务得到落实；二是通过写字课对学生进行扎实的识字、写字基本功训练，学习汉字的识、写方法，提高识、写能力，并结合书写巩固识字；三是通过各种书面作业、练习，指导学生把汉字识好、写好、用好。
在识字教学中，对识和写的要求，要从儿童实际和教材实际出发，区别对待。在较低的年级允许学生识的字多，会写的少，两者之间可以有较大的差距。随着年级的升高，要逐步地把差距缩小。到高年级要使学生认识的字，绝大部分达到会写。对于学生掌握的字，要鼓励运用；对于识记不清的字，要强化训练；对于一时还没有掌握好的字，要防止滥用。
识字要结合词汇教学进行，把识字和识词统一起来，要放到一定的语言环境中理解、运用，避免孤立地进行识字教学。要利用写字教材进行写字指导。书写由铅笔过渡到钢笔、毛笔，要注重写字技能、技巧的训练和书写方法的指导。
识字、写字教学必须扎实、认真，要采取有效措施，及时防止和纠正错别字，尤其要注意同音替代、形近混淆的现象。正音、正字的工作要加强，教师的指导贵在及时。教师还应教育学生认识识字、写字的重要性，使他们能自觉地下功夫练习，养成良好的写字习惯。
(三)阅读教学
实验目标：在充分估计儿童学习潜力的基础上，提前阅读，扩大阅读量，通过阅读掌握阅读的基本知识，培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯，促进学生智力的发展。
在阅读教学的起步阶段，阅读拼音课文和注音课文。教学中要特别重视朗读的练习和指导，理解课文的词语和句子，把课文内容读懂，培养学生阅读的兴趣，并通过阅读强化识字。从三年级起，阅读汉字难字注音课文，到四年级阅读汉字课文。阅读教学要把精读和略读结合起来，培养阅读的能力。这一阶段，在学生从语言实践中获得感性认识和具有一定阅读能力的基础上，进行有步骤、有重点的读写训练，使他们比较系统地学习语文基础知识，并在读写中加以运用，培养独立阅读能力，特别是分析、概括能力。
阅读教学要坚持通过语言文字，指导学生正确理解课文内容，体会中心思想，联系生活实际和思想实际，提高认识能力，受到思想教育。与此同时，还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字，学习作者观察问题、分析问题的方法。阅读教学要着眼于培养学生独立的阅读能力，要指导学生掌握学习方法，学会读书。
指导学生阅读课文要注重对课文的整体理解，即对主要内容、中心思想、基本思路、文章特点的理解。一般可以按照“从整体到部分再到整体”的方法进行，其教学步骤通常是：首先通读全文，了解课文大意；然后依据中心分段讲读(或按照课文段落循序讲读，或从重点段到一般段进行变序讲读)，在讲读中，进行词、句、段的教学；最后在分析理解的基础上，进一步概括提高，掌握全文。强调“从整体到部分再到整体”，是让学生对课文的理解能从全篇着眼，不是“只见树木、不见森林”。同时，要注意每个部分与整体之间，各个部分之间的联系，促进理解的深入与提高。
阅读教学是识字的重要途径，能够进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。教学中，在完成阅读任务的同时，要注意同识字、听说、作文的联系，注意提高认识事物的能力，加强思想品德教育。
扩大阅读量是实际实验目标的保证。阅读量的扩大，既要充分估计学生的潜力，让学生多阅读一些读物，又要兼顾到语文教学的其他方面和其他学科，不要加重学生负担。根据几年来各地的实践，课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上(其中一年级5万字，二年级15万字，三年级25万字，四年级30万字，五年级30万字)。
课外阅读是语文教学的重要组成部分。要切实加强课外阅读的组织和指导，提供丰富多彩的课外读物，开展多种形式的读书活动，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的语言能力和认识能力。
(四)说话教学
实验目标：发展儿童的口头语言，提高听话和说话的能力，学会普通话并不断提高其规范程度；借助说话训练促进学生思维的发展和读写能力的提高。
说话教学包括听话和说话两个方面，二者是紧密联系的。要在儿童学前口语发展的基础上，进行系统训练。要从低年级儿童口头语言水平高于书面语言水平的实际出发，把教学建立在较高的起点上，要求说话教学与思维训练结合，注意与阅读教学、作文教学的联系，发挥其对读写的促进作用。
说话教学要注意激发学生说话的兴趣，鼓励学生勇于发表意见。要让学生在一定的交际情境中进行听、说练习，提高口语实践能力。
说话训练要结合日常学习、生活随时随地进行。要开展多种形式的课外活动，如故事会、朗诵比赛、辩论会、座谈会等。
(五)作文教学
实验目标：在儿童已有的口头语言和思维能力的基础上，激发他们书面表达的愿望，提早作文，扩大作文量。通过写作实践掌握写作的基本知识，培养作文能力。
实验教学从一年级开始作文，和阅读同时起步。在一年级是进行写话训练，从写句子开始，逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写。二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音过渡到用汉字写。三年级以后，结合阅读教学有步骤地进行作文训练，提高表达能力。
写话和作文教学都要注重内容，意思要完整，表达要清楚。写话阶段，采用看图或观察事物说话的方式，从说到写，说写结合，鼓励学生自由表达。进入作文阶段以后，引导学生充实内容、扩展情节、突出重点，并使学生熟悉简单记叙文的基本框架；再进一步，要指导学生将学过的写作基础知识运用于作文实践，重视内容的选择，认识的深化，指导他们正确地运用语言表情达意，提高作文水平。
作文教学要重视培养观察事物、分析事物的能力，坚持按照观察、思维、表达相统一的原则进行系统的训练。
作文教学要和阅读教学密切结合。学生在大量阅读中获得的语言感受，学到的用词造句、布局谋篇的知识，有助于内部语言的发展，提高表达能力。教师还要指导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，并在作文中运用。
指导学生作文，要从内容入手，明确目的，注意对象。教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。养成观察和思考的习惯。要坚持“言文一致”的原则，话怎么说，就怎么写。要指导学生学习修改作文，养成自作自改的习惯。
作文教学要通过多条渠道进行，如指导学生写日记、书信和读书笔记，办手抄报、壁报、黑板报等。
四 实验要注意的几个问题
一、必须端正教学思想，明确培养目标，本着实事求是，一切从实际出发的精神把各项教学工作做好。在教学实践中要解放思想，勇于探索，发扬创造精神，促进实验不断完善、不断提高。
二、充分发挥语文的德育功能，切实加强思想政治教育。语言文字与思想内容的统一是语文教学的基本规律。教师要有加强思想政治工作的责任感，注意研究新形势下学生生活和思想的新特点，正确理解并把握教材的思想内容，寓思想政治教育于听、说、读、写训练之中，使思想政治教育落到实处。
三、减轻负担，提高质量。实验教学必须把提高教学质量与减轻学生负担结合起来，严格执行国家教委颁发的教学计划，完成小学语文教学大纲的要求。要把实验教学的着眼点放在培养能力，发展智力上。教学要采用启发式，废止注入式，使学生生动活泼地主动地得到发展。
四、改进成绩考查办法。成绩考查是检验和提高实验效果的手段。要根据实验纲要规定的教学要求和教学内容，确定考查的范围，改进考查的内容和形式。成绩考查要全面，重在考查能力。要重视对学生学习成绩的分析，以取得可靠的数据，建立档案材料，改进实验工作。
五、加强教学研究，改进教学方法。实验的实施和发展都需要加强教学研究，改进教学方法。对于几年来实验的某些构想或被初步认为是经验的东西，需要经过实践的检验，不断地进行再认识，再探索，再总结，使之更加符合儿童学习语言的规律。在教学中还要探索新路子，创造新经验，对于各家教改的经验成果要兼收并蓄，取长补短，推动实验不断地向前发展。
六、教师要不断提高自身的思想觉悟、文化素养和教学基本功。实验教师是教学改革的实践者，在工作中，要不怕困难，勇于进取，脚踏实地，敢挑重担。实验教师不仅应该具备一般语文教师的文化业务素养，还要掌握实验方案的基本内容和教学特点，有较高的普通话水平，汉语拼音熟练，基本了解小学低、中、高各段语文教学的规律，以期更好地完成实验任务。
五 各年级的教学要求
一年级第一学期
汉语拼音
1．掌握声母、韵母、声调和整体认读的音节。
2．初步掌握直呼音节和书写音节的技能。能利用拼音帮助识字、阅读、学习普通话，以及用拼音代替写话中不会写的字。
3．认识大写字母，知道最基本的用法。
识字、写字
4．初步学习在阅读、写作中利用拼音识字。学会常用汉字100个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。
5．学会汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和一部分常见的偏旁部首，打好识字写字的基础。
6．练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。掌握正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的写字习惯。
7．会按照田字格里的范字写字，学习使用和保管写字用具。
听话、说话
8．能听懂教师用普通话讲课和提问。能用普通话复述课文，能看图或观察实物说出一段话。
9．说话要口齿清楚，用语正确，意思连贯，声音响亮，态度自然大方。学习使用礼貌用语。
阅读
10．学习正确、流利地朗读拼音课文和注音课文，要求发音正确、清晰，按句、逗停顿，不唱读。能背诵指定的课文。
11．初步了解课文的内容，知道课文写了什么。在教师的指导下，能联系上下文初步理解课文中难懂的词语和句子。
12．能阅读与课文程度相当的拼音读物和注音读物，了解大概内容。课内外阅读量不少于2万字。
13．读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。
写话
14．能用学过的部分词语写出完整的句子，能仿照例句写句子。
15．能按顺序、有步骤地观察多幅图、单幅图或实物，写出一段话，做到意思清楚，语句连贯。
16．开始学习写日记、留言条。
17．认识句号、逗号、问号。
一年级第二学期
汉语拼音
1．比较熟练地掌握拼音。看到一个音节，能准确、迅速地直呼出来，朗读纯拼音短文的速度达到每分钟100个左右音节。想到一个音节，能正确地写出来。能利用拼音帮助识字、阅读、学习普通话，以及用拼音代替写话中不会写的字。
2．学习字母名称和字母表的顺序。会读轻声。
识字、写字
3．继续学习在阅读、写作中利用拼音识字。学会常用汉字250个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。
4．继续学习汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和一部分常见的偏旁部首。
5．学习音序查字法。
6．继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。掌握正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的写字习惯。会按照田字格里的范字写字。
听话、说话
7．能听懂教师用普通话讲课和提问。能听懂广播、电视的普通话儿童节目。
8．能用普通话回答教师的提问，能复述课文，能看图说话和观察实物说话。
9．说话要口齿清楚，用语正确，意思连贯，声音响亮，态度自然大方。习惯使用礼貌用语。
阅读
10．学习正确、流利、有感情地朗读注音课文，要求发音正确、清晰，按句、逗停顿，不指读，不唱读。能背诵指定的课文。
11．学习从全文入手了解课文的大意。认识自然段，能说出自然段的意思。在教师的指导下，能联系上下文理解课文中难懂的词语和句子。
12．培养阅读兴趣，爱惜书本。能阅读与课文程度相当的注音读物，了解大概内容。课内外阅读量不少于4万字。
写话
13．能用学过的部分词语写出完整的句子，能仿照结构简单的例句句型写句子。
14．能把自己看到的、听到的、做过的和想到的写成一段话，做到意思清楚，语句连贯。
15．会写简短的日记，学习写借条。
16．学习使用句号、逗号、问号，认识叹号。
二年级第一学期
汉语拼音
1．继续提高直呼音节的速度，能利用拼音帮助识字、阅读、学习普通话，以及用拼音代替写话中不会写的字。
识字、写字
2．进一步学习在阅读、写作中利用拼音识字。在课内外读写中增识汉字。学会常用汉字350个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。注意提高独立识字的能力，提高已识汉字的“四会”程度。
3．学习部首查字法。会辨析学过的同音字、形近字和多音字。
4．继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
听话、说话
5．能听懂普通话。能听懂一段话和别人讲述的一件简单的事，能转述其基本内容。
6．听人讲话，态度认真，注意力集中，能边听边想。
7．能说普通话。上课时能用一段连贯的话回答问题。能复述课文和讲简短的故事。能在看图或观察实物以后，说出一段意思完整、连贯的话。
8．当众说话，做到口齿清楚，用语正确，意思连贯，声音响亮，态度自然，有礼貌。
阅读
9．学习正确、流利、有感情地朗读注音课文。边读边想，能找出不明白的词句。能背诵指定的课文。
10．学习默读注音课文，要求不出声，不指读，不唱读，边读边想，能找出不明白的词句。
11．继续学习从全文入手了解课文的大意。能理解每个自然段的意思。在教师的指导下，能联系上下文和生活实际理解课文中的词句。
12．有阅读兴趣。能阅读与课文程度相当的注音读物，初步了解内容。课内外阅读量不少于6万字。
作文
13．能用学过的部分词语写出通顺的句子。
14．能按一定顺序观察图画和简单的事物，写出内容简单的短文，做到意思明白具体，语句连贯。作文用汉字写，少量不会写的字可用拼音代替。
15．继续练习写日记，学习写请假条。
16．学习使用句号、逗号、问号、叹号，认识冒号、引号。
二年级第二学期
汉语拼音
1．能熟练地阅读音节，能比较熟练地书写音节。读出变调、儿化音。继续利用拼音学习普通话。
识字、写字
2．在课内外读写中增识汉字。学会常用汉字400个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。注意提高独立识字的能力，提高已识汉字的“四会”程度。
3．能用音序、部首两种查字法查字典。会辨析学过的同音字、形近字和多音字。
4．能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。开始用钢笔写字。
听话、说话
5．能听懂一段话和别人讲述的一件简单的事，能抓住要点，并能转述出来。能听懂广播、电视的少年儿童节目。
6．听人讲话，态度认真，能边听边想，有礼貌。
7．提高说普通话的水平。能比较有条理地说一段话和讲明白一件简单的事。能复述课文和讲故事。
8．当众说话，做到口齿清楚，声音响亮，语句完整，态度自然，有礼貌。
阅读
9．学习正确、流利、有感情地朗读注音课文。能背诵指定的课文。
10．学习默读注音课文，初步养成边读边想的习惯。
11．能理解课文。学习划分意义段，说出段意。
12．学习结合上下文和生活实际理解词句。学习积累词语和运用词语。学习课文中用词造句的一些方法。
13．有阅读兴趣。能阅读与课文程度相当的注音读物，初步了解内容，课内外阅读量不少于8万字。
作文
14．能用学过的部分词语写通顺的句子。
15．学习有顺序地仔细地观察事物。培养观察事物的兴趣。能把事物的主要部分看清楚，写明白。
16．开始学习写简单的记叙文。能把一件事写完整，做到意思明白，内容比较具体，语句通顺。
17．学习写信，写会议通知。培养写作的兴趣，在课外积极练习写作，学办剪贴报。
18．学习使用句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号，认识顿号。
三年级第一学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音。能熟练地利用拼音阅读、识字、学习普通话，以及用拼音代替作文中不会写的字。
识字、写字
2．在课内外读写中增识汉字。学会常用汉字350个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。能独立识字。能用数笔画查字法查字典。会辨析学过的同音字、形近字和多音字。
3．学过的词语能正确地读、写，大部分会用。能辨析近义词。学习积累词语。
4．练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，有一定速度。学习用毛笔描红，能正确地执笔。养成良好的写字习惯。
听话、说话
5．能听懂普通话。能听懂程度适合的讲话和别人讲述的一件事，能抓住要点，并能转述出来。
6．继续提高说普通话的水平。能有条理地说一段或几段连贯的话。能详细复述课文。能把一件事口述清楚。
7．当众说话，做到语句通顺，态度自然，音量、语调适当，有礼貌。
阅读
8．学习正确、流利、有感情地朗读课文。能初步表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。
9．继续学习默读课文，能边读边想，抓住课文的主要内容。
10．学习给课文分段，归纳段落大意。
11．能结合上下文和生活实际理解词句。学习课文中含义较深的词句或结构复杂的句子。学习积累词语和运用词语。
12．学习课文中观察事物，把意思写清楚、写具体的方法。
13．有阅读兴趣和习惯。能阅读适合的儿童读物，了解主要内容。课内外阅读量不少于10万字。
作文
14．能用学过的部分词语写通顺的句子。
15．学习有顺序地比较细致地观察事物。培养观察事物的兴趣。
16．能写简单的记叙文，做到意思明白，内容具体，条理比较清楚，语句通顺。
17．学习写表扬信。培养写作的兴趣，学办手抄报。
18．学习使用句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号，认识书名号。
三年级第二学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音。能熟练地利用拼音阅读、识字、学习普通话，以及用拼音代替作文中不会写的字。从实际上掌握包括隔音符号在内的一些拼写规则。
识字、写字
2．在课内外读写中增识汉字。学会常用汉字350个左右，要求读准字音，了解字义，认清字形，会写会用。能独立识字。会用数笔画查字法查字典。会辨析学过的同音字、形近字和多音字。
3．学过的词语能正确读写，大部分会用。能辨析近义词和反义词。学习积累词语。
4．继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，有一定速度。学习用毛笔仿影，能正确地执笔运笔。养成良好的写字习惯。
听话、说话
5．能听懂普通话。能听懂程度适合的讲话和别人讲述的一件事，能抓住要点转述，提出不能理解的问题。听懂速度适合的广播。听故事能边听边想象。
6．继续提高说普通话的水平。能用普通话比较有条理地说话。能详细复述课文或口述一件事。讨论问题能说清楚自己的意思。
7．敢于发表自己的意见，当众说话做到语句通顺，态度自然，音量、语调适当，有礼貌。
阅读
8．学习正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，学习运用轻重音、语调、语速的变化表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。
9．继续学习默读课文，能初步理解课文内容。能按要求边读边想，画出有关词句段。
10．学习给课文分段，归纳段落大意。
11．能结合上下文和生活实际理解词句，能抓住重点词句，深入理解课文内容。
12．学习课文中用词造句，连句成段，连段成篇的一些方法。
13．有阅读兴趣和习惯。能阅读与课文程度相当的读物，了解主要内容。课内外阅读量不少于12万字。
作文
14．能用学过的部分词语写通顺的句子。能理顺句子的次序和段落错乱的短文，能修改有明显错误的句子。
15．学习有顺序地细致地观察事物。培养观察事物的兴趣和感受事物的能力。
16．能写内容比较具体、真实的简单的记叙文。
17．学习写观察笔记和感谢信。
18．学习使用句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号，认识省略号。
四年级第一学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音，巩固直呼和书写音节的准确度及速度。
2．运用汉语拼音提高普通话朗读和说话水平。
识字、写字
3．学会常用汉字250个左右。能独立识字。
4．能辨析多音字、同音字和形近字。能自觉地纠正错别字。
5．能较熟练地使用字典查字，选择义项，养成使用字典的习惯。学过的词语能正确读写，懂得这些词语的意思。
6．用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求，并提高书写的速度(能看一眼写一个词语或短句)。继续学习用毛笔仿影，会执笔运笔。养成良好的写字习惯。
听话、说话
7．能听懂程度适合的讲话和广播，理解主要内容，抓住重点。
8．养成专心听话、认真思考的习惯。听话能辨析错误，参加讨论能听出发言内容的正误。
9．能用普通话有中心、有条理地讲述所经历的事。能简要地复述课文。
10．养成先想后说的习惯，说话有礼貌。能在公开场合根据对象、情景，清楚地、有条理地发表自己的意见。讨论问题能讲清自己的意思。
阅读
11．能正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。养成默读的习惯。注意提高默读的速度，增进理解能力。
12．进行体会文章思想感情和理解文章中心思想的重点训练。能比较准确地给课文划段分层，概括段、层大意。能归纳课文的主要内容，学习概括课文的中心思想。
13．能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容，体会文章的中心思想。
14．学习课文中观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的一些方法。
15．能按要求预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习习惯。
16．能阅读少年儿童读物，理解主要内容，有初步的分析概括能力。课内外阅读量达到14万字。
作文
17．能写结构比较复杂的句子。
18．进行审题、命题、立意、选材的重点训练。能审清题意，确定中心，围绕中心选材。能编作文提纲并按提纲写简单的记叙文，做到有中心，内容真实具体，条理比较清楚。学会写建议书。学办有中心的手抄报或班级小报。
19．培养观察周围事物的习惯和能力。观察能抓住要点。
20．学习从内容、语句、标点等方面修改作文。
21．学习使用书名号、省略号，进一步认识引号。
四年级第二学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音。能在课内外学习中熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。
2．能比较自觉地纠正方音，说好普通话。
识字、写字
3．学会常用汉字200个左右。能独立识字。
4．能辨析形近字，同音字，音近字和多音字，能自觉地纠正错别字。
5．能熟练地使用字典查字，选择义项，养成使用字典的习惯。学过的词语能正确读、写，懂得这些词语的意思。
6．用钢笔写字，做到书写工整，有一定速度；学习用毛笔临贴，写得匀称，纸面干净。养成良好的写字习惯。
听话、说话
7．能听懂程度适合的讲话和广播，理解主要内容，抓住重点。养成专心听、认真思考的习惯。听话能辨析错误，参加讨论能听出发言内容的正误。
8．用普通话有中心、有条理的讲述见闻。能创造性地复述课文。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。在公开场合敢于当众发表意见，能把自己的意见讲清楚。
阅读
9．能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。能按要求默读课文，边读边思考，继续注意提高默读速度。
10．进一步学会抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。理解段与段、段与篇之间的联系。能给课文分段，归纳段落大意和课文的主要内容。概括课文的中心思想。
11．对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩。注意欣赏并学会吸收文章中的优美词句。
12．了解课文表达中心思想的一些方法。
13．能按要求预习课文。能自学生字词，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习习惯。
14．能独立阅读程度适合的文学作品、科普读物和少年儿童报刊，理解主要内容，有初步的分析能力。课内外的阅读量达到15万字。
作文
15．能写比较复杂的句子。
16．进一步培养有重点地观察周围事物的习惯和能力，能根据事物的特点，开展合理想象。
17．继续进行审题、命题、立意、选材的重点训练。能编作文提纲，写出内容真实具体、条理清楚的简单记叙文。学写简单的说明书、慰问信。
18．能发现自己作文的不当之处和错误，并学习从内容、语文、标点等方面修改作文。
19．学习使用书名号、省略号，认识破折号。
五年级第一学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音。
识字、写字
2．学会常用汉字200个左右。
3．能根据汉字的特点分辨字的音、形、义。能独立识字。
4．用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。继续学习用毛笔临贴，写得匀称，纸面干净。
听话、说话
5．能专心听话、用心思考。听讲话和广播，能抓住要点，并能转述其主要内容。
6．听程度适合的文学作品，能边听边想象，受到感染。
7．能用普通话有条理地讲述见闻。参加讨论、辩论，能把自己的意见讲清楚。能当众作简短的讲话。能创造性复述课文。
阅读
8．能正确、流利、有感情地朗读课文。能比较准确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。
9．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定速度。
10．能抓住课文的重点段、节和关键的词语、句子，对课文进行分析。对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩。能欣赏课文中的优美语句。
11．能从文章的特点出发，捕捉内容、中心。依据文章的思路，分清段落和层次，归纳段落大意，概括主要内容和中心思想。
12．了解课文表达中心思想的一些方法。认识课文中常见的几种文体。
13．养成预习和复习的习惯。能利用字典、词典自学生字词语，初步读懂课文，能围绕课文提出疑难问题。学习整理笔记。
14．养成课外读书、读报的习惯。能独立阅读程度适合的文学作品、科普读物和少儿报刊，理解其主要内容，体会思想感情，有初步的分析和概括能力。课内外阅读量达到16万字。
作文
15．养成观察周围事物的习惯。观察能抓住特点，了解事物之间的联系，分清主次、因果。
16．能按要求或自拟题目作文。会审题，会选材，能编写作文提纲。能写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。能写简单的说明文，能写内容较复杂的书信，会写读书笔记。
17．有课外写作的兴趣和愿望。有写日记或周记的习惯。个人或小组能编写黑板报或壁报。
18．学会写决心书、读书笔记。
19．能初步修改作文。
20．学习使用破折号，认识分号。
五年级第二学期
汉语拼音
1．巩固汉语拼音。
识字、写字
2．学会常用汉字100个左右。累计识字达2500个以上。养成查字典的习惯。
3．能根据汉字的特点分辨字的音、形、义。能独立识字。能自觉地纠正错别字。
4．能较熟练地用钢笔写字，有一定的速度。继续学习用毛笔临贴，写得匀称，纸面干净。
听话、说话
5．能专心听话、用心思考，有较强的语感。听成篇的讲话和广播，能抓住要点，并能转述其主要内容。
6．听程度适合的文学作品，能边听边想象，受到感染。
7．能用普通话有中心、有条理地讲述见闻。参加讨论、辩论，能把自己的意见和理由讲清楚。能当众作简短的讲话或演说。能创造性地复述课文，讲述故事。
阅读
8．能正确、流利、有感情地朗读课文。能比较准确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。
9．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定的速度。
10．能抓住课文的重点段、节和关键的词语、句子，对课文进行分析。对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩。能欣赏课文中的优美语句和精辟语句。
11．能从文章的特点出发，捕捉内容中心。依据文章的思路，理清层次结构，概括主要内容和中心思想。
12．了解课文表达中心思想的一些方法。
13．养成预习和复习的习惯。能利用字典、词典，初步读懂课文，能围绕课文提出疑难问题。有查阅资料的兴趣。会整理笔记。
14．养成课外读书、读报的习惯。能独立阅读程度适合的文学作品、知识读物和少儿报刊，理解其主要内容，体会思想感情，有初步的分析概括能力。课内外的阅读量达到10万字。
作文
15．养成观察周围事物的习惯。观察能抓住重点、特点，了解事物之间的联系，分清动静、表里。
16．能按要求或自拟题目作文。会审题，会选材，能快速构思，编写作文题纲。能写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。能写简单的说明文。能写内容较复杂的书信，能作会议记录。
17．有课外写作的兴趣和愿望。能写内容较有意义的日记或周记。个人或小组能编制黑板报或壁报。
18．能初步修改作文。
19．初步会用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号。
