二、可供借鉴的美国法律诊所教育

　　1、美国法律诊所教育的历史

　　美国法律教育中，经验式学习的第一种形式是苏格拉底式教学法，即案例教学法。这种 教学法要求学生从司法审判的角度去阅读案例，学会如何通过案例进行推理，学会从特殊情 况演绎出一般原理。苏格拉底式教学法能够教会学生对问题作出正确的反应，并设身处地的 去思考问题。在美国法律制度中，这种教学方式同样培养了学生的那种与高智力化的诉讼有 关的法律推理能力。尽管如此，苏格拉底式教学法仍忽略了法律实践中其它领域诸如接待、 咨询、谈判、起草文件等许多基本技能而且也忽略了在判断力、职业责任心以及理解法律和 律师的社会角色等方面对学生们的培养。??

　　法律诊所教育是20世纪60年代的美国民权运动的产物。这一运动促使律师和法学院的学生重 视法律规则。在实践中，尤其是在履行宪法平权和正当程序原则时存在不足。民权运动使人们认识到将书本上的法律转化为实践的重要性。为达到这一目的，重要的是为涉及民事案件尤 其是刑事案件中缺乏法律知识的人们提供法律咨询。由于认识到司法制度中存在的缺陷以及 在提供法律服务上的不力，美国法律界和法律院校开始更多地思考法律教育在解决这方面的 问题上应起的作用，认识到法律院校不仅应提供法律服务，而且应培养学生有意识地为处于 不利地位的一方委托人提供帮助。正是基于以上考虑，法学院设立了法律诊所教育课程，在 院校教师同时也是持证律师的监督下，为处于不利境地的委托人提供法律服务，并将其工作 成绩计入学生的学分。参见美国 Thomas Geraghty《非洲的法律教育》中“实用法 律教育发展历史简况”（1996.7.8）??

　　法律诊所教育的形式是借鉴了医学院诊所教育的模式。在医学院就读的学生需要花费很多的 时间从事临床实习，从实践中学会诊断和治疗。当法学教育引入这种教学方式时，法学院保 留了“诊所”称号。??

　　尽管法律诊所教育的发展归因于社会公正的讨论，但作为一种新的教学方式，它的确弥 补了苏格拉底案例教学法的不足。在美国，目前律师协会认可的法律院校均必须开设此类课程。广义上讲，法律诊所教育可以是各种形式的法律职业训练，包括经验式的、实践性的以 及主动性的训练。训练的主要目的在于教授律师从业技能见1996年10月17日国际律师协会在柏林召开的人权问题研究会上Richard W. Wilson的报告：“发展中国家和新近出 现的民主国家增强社会公正性的重要途径实用法律教育”。大多数法律诊所教育 课程直接为委托人提供法律服务，但并非必须如此。法律诊所教育不仅重视其为社会提供公 正服务的功能，同样强调其教学、训练的价值。作为法律教育的重要组成部分（虽然不是必 备部分），法律诊所教育在美国法学院校中已占有一席之地。法律诊所教育的宗旨在于教育 方法和教育意义。??

　　2、法律诊所教育方法

　　法律诊所教授的目标并不在于简单地给予学生毕业前参与法律事务、培养实践技能（我称之为基本技能）的机会。法律诊所教育与暑期工作或毕业实习决不是一回事。相反，它的本质在于帮助学生培养经验式学习的能力以及凭借经验进行反思的能力（我称之为高等技能）。 在诊所教学中，学生通过扮演律师角色锻炼职业判断力，完成高等技能的培养。当学生们具备了这些专业技能时，毕业后寻找一个机构以便继续他们的职业培训就显得不那么重要了。 关键在于使学生能够从经验式教学中学到东西并将这种经验式学习能力应用于将来。换句话 说，在接受法律诊所教育之前，学生们一直是以听讲座、阅读等被动方式进行学习的。然而 ，当学生们成为职业律师后，他们大都将从经验中学习，而不是以听讲或阅读的方式学习。 法律诊所教育试图提供给学生一种方法，使其成为更好的、成熟的学习者。学生们不仅应学 会基本技能，具备判断力、职业责任心、法律和社会知识，同时也应该掌握学习方法。因此 ，法律诊所教育的目标与那种只能学到一些实践技能的实习截然不同。??