浅析大学法学教学中学生价值观的养成

　心理健康是一个相对的概念，包括人的内心感受能够与其面临的客观环境保持一致；人格的完整性能够从其外在的行为、整体的言谈举止中得以体现。心理健康是人才发展的基石，是实现人生理想的必要保障，是服务社会的基本素养。
　　一、高校在法学教学中对学生进行心理健康的指导是培养价值观的前提
　　大学是学生人格形成的关键时期，健康的人格和良好的心理素质是学生成才必不可少的条件，更是今后职业生涯中最宝贵的精神财富。正确的人生观和价值观对于卓越的法律人才是十分重要且必要的，他们肩自负着重大的社会责任，掌握着公平正义和“生死大权”.良好的价值观和人生观不仅可以提高学生的法律伦理道德素质，更会加重他们自身的使命感，使其成为一种信仰，为他们的人生做出正确的指引。只有具备正确的自我认知能力和积极向上乐观的人生观价值观，才能更好的促进自身的发展。加强高校在法学教学中对学生进行心理健康的指导，首先要提高关于学生心理健康教育的重视程度，必须充分认识到心理健康的重要性，为学生提供有针对性的心理健康辅导，帮助他们释放压力以应对心理问题；其次要对心理健康教育课程进行改革和创新，课程和教材要有针对性，系统科学的心理健康知识会使学生学会自我心理调节，真正的解决实际的心理问题；再次要有专门的心理健康教育教师队伍，必须经过严格的专业资格培训，专门研究学生的心理问题和困扰，帮助学生预防发现并解决心理问题，以达到心理健康教育的最佳效果；最后要实现家庭、社会与学校相结合的心理健康教育模式，组织关于开展心理健康教育问题的研讨会，切实的为学生做好心理健康的指导工作。
　　二、高校在法学教学中对学生进行法律职业道德教育是培养价值观的需要
　　长期的法律职业道德教育，会慢慢渗透到学生的观念中，使学生有足够的时间和精力去体会，并且内化到自身中，从而形成自己的道德品质。因此，在法学教学中，法律职业道德教育是培养学生价值观不可或缺的一部分，高校必须重视法律职业道德在高校中的地位，加强对学生的法律职业道德教育，塑造学生健全的人格，培养他们高尚的品性，教授他们正直的品质和美德，传递给他们民主、正确的价值观。
　　（一）高校对学生进行法律职业道德教育要以法律信仰为中心
　　让学生学习法律道德信仰是我国高校进行法律职业道德教育的首要任务，在法学教学中要贯彻以法律信仰为中心的原则。法律信仰是人们对法制社会的正义和权威而产生的对法律的崇敬的理念，只有形成了自身的一种法律信仰，然后再通过学习法律职业道德的提高，才能使法律道德意识的提高，从而树立正确的法律信仰，培养正确的人生观和价值观。以法律信仰为中心，就是要让学生树立法律职业道德信仰，把道德观念升华为自身内心的道德信仰，并作为自己的信仰理念，培养出属于自己的法律职业道德信仰。
　　（二）高校对学生进行法律职业道德教育要以培养道德认知感和责任感为任务
　　法律职业道德教育不是一蹴而就的，同时它在课堂上的完成是非常有限的。仅仅只有课堂上的法律职业道德教育是不足以培养学生良好的法律职业道德和正确价值观的。因此必须提高学生的的道德认知能力，在实践活动中引导学生把道德认知转化为道德意志，最终形成学生本身的一种法律职业道德情感，通过系统的道德教育影响其价值观的形成，让学生切身的体会到法律职业道德的魅力，并充分发挥其作用。学生只有具备道德认知和责任感才会明辨是非，并在实践活动中将道德认知升华为道德意志，最终促进学生自身法律职业道德素质的养成，培养正确的价值观。也只有具备了良好的道德认知感和责任感，法律职业道德教育才会得到进一步的发展和进步。
　　三、高校在法学教学中对学生实行案例分析是培养价值观最好的素材
　　在高校的法学教学中，传统的言传身教的方式会使学生处于一种被动接受、缺乏主动学习的状态，而案例分析是比较常用的教学方法，可以使学生身临其境的体验法律职业道德的原则与规范。教师应注重学生从法律层面对案例进行分析解剖，引导学生从道德的角度进行分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。在分析案例的时候，首先要加强学生对法律知识的理解和掌握，从法律角度对案件进行一个有效的分析。然后，再从道德的角度进行分析，这样学生就能更加清楚明晰的了解法律与道德的区别与联系，并把握好道德与法律的分界点，从而培养学生正确的思维，同时帮助其树立正确的人生观和价值观。这样的教学模式和体验方式可以让教学更加形象生动立体，让学生建立立体化思维，以带动学生更好的学习和成长，学生则会进入角色亲身体会，切实的感受到法律的威严，才能时刻的严于律己，自觉地运用专业的知识技能来遵守法律职业道德规范。
　　总结
　　综上所述，高校在法学教学中对学生价值观的培养，要以心理健康的指导为前提，运用案例分析法对学生进行法律职业道德教育。高校作为人才的培养基地，应更加自觉的担负起学生价值观培养的重任，使学生能够独立的解决在生活和工作中所面临的问题。
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