弱智教育是九年义务教育的一个不可或缺的组成部分。如何使弱智教育的内容、方法与学生智力、能力相适应，是亟待特教工作者去探索和解决的重要课题。本人从弱智教育教学实践中深切体会到，做好弱智儿童教育工作，应尽力做到以下五点(即“三要”)：

　　一是要“爱”。弱智儿童接受能力差，学习主动性不强，并且大都比较执拗和任性。作为教师，如果对学生没有爱心，就很难耐下心来。我从接手弱智班起，就把学生当成自己的孩子。走进教室，我面带微笑，注意用肯定的眼神鼓励学生。每节课后，我要问自己：“你注意到了教态吗?”教师的情绪最容易感染学生。一段日子过去，我突然发现：同学们亲近我了。为了寻找“爱的良策”——符合弱智教育教学规律和弱智儿童学习特点的教学方法，我阅读了相关教育专著，潜心揣摸，细心体验，反复咀嚼、吸收和消化……渐渐地，学生与我亲近起来，上学迟到、旷课的也少了。

　　二是要“顺”。在教学活动中，要尊重弱智儿童的心理年龄特点，不可强制和责备。要耐心细致，对学生的“反常行为”要冷静观察，不能急于求成。要通过表扬、鼓励等办法使弱智儿童努力完成学习任务。对弱智儿童的某种逆反行为，教育者应冷静观察，认真思考，找出结症，对症下药，因势利导，以慈爱之心进行教育和转化。去年一天中午放学后，我的自行车胎被本班的一位名叫“胖蛋”的学生放了气。对这个“捣蛋鬼”，我没有训斥。这天下午我上课时，同学们说胖蛋做了“坏人坏事”。我因势利导，问同学们什么叫“坏人坏事”?大家一听很活跃。有的说，浪费粮食叫坏人坏事;有的说，打架骂人叫坏人坏事;有的说，偷东西叫坏人坏事;有的说，给自行车胎放气叫坏人坏事。这时“胖蛋”站起来说，给自行车胎放气是“好人好事”。经询问，我得知“胖蛋”是因为过去看到一次车祸，他是担心老师骑自行车会被汽车撞死，才悄悄给自行车胎放的气。胖蛋的话让我心灵震撼，好在我没有采取简单粗暴的教育方法，而是以平等和宽容的心态，给他以充分表达的机会，从而发现了学生心中的秘密，避免了一起教育过错的发生。我因势利导，微笑着告诉他：不骑自行车有时也会被大车压死或者撞死;最重要的，是要遵守交通规则，是要会骑，是要集中注意力。你把老师的自行车胎放了气，老师就会分散注意力，骑自行车不是更危险吗?胖蛋望着我若有所思地点点头。从这以后，胖蛋没有再给我的自行车胎放气。这以后，我每次到校，胖蛋总要跑过来拉我的手。每每见学生这样亲近我，我的胸间就涌起一股母爱的暖流。

　　三是要“宽”。弱智儿童理解能力差，学得慢，记得少。但是他们智力上的缺陷，并不等于他们智力不发展了。他们也有与同龄孩子相同的个性，好动，好奇。他们只是表达能力差了些，接受能力差了些。他们的智力是可以慢慢开发的。不会学数学，不等于他们学不了语文;不会写作文，不等于他们不喜欢唱歌。他们中的许多人，甚至就是潜在的歌唱家、舞蹈家、表演艺术家哩。这就要求教育者在教学过程中，要抱着一颗宽容的心，象对待初生婴儿一样引导他们，有时还要“哄哄”他们，让他们快乐起来，放松起来，高兴起来。在这种轻松的教学活动中发现和开发学生智力，做到扬长避短，充分发挥学生特长。要注意激发弱智儿童的自信心，帮助他们走出自卑阴影。要通过丰富多彩的活动，引导学生克服依赖心理，学会听说读写，进而达到把学到的知识和技能运用到实际生活中上去。