偏差行为青少年犯罪预防的社会工作介入研究——以黄冈市某中学为例

摘要
青少年占中国人口的比例是最大的，同时，这个群体因为年纪阅历等诸多因素，他们也是最活跃。同样，由于现在网络技术的发达，使得青少年的成长环境越来越复杂，这其中各种各样的价值观又互相冲击，在不同程度上影响了年轻人的健康成长。此外，一些家庭缺乏积极的家庭养育，青少年的道德，自身道德上还不够完善，尤其是现在社会上法律的对于未成年人的保护有些过度以及惩罚上存在无效性，这些都或多或少的影响了青少年的心理，这种影响通常是负面的，甚至可能会使得青少年的心理扭曲，从而产生行为与心理上的差异，还有一些缺乏家庭照料和教育的青少年甚至开始犯下非法罪行。近年来，我国青少年犯罪率迅速上升，这迫使我们考虑对越轨少年的教育，矫正，心理咨询和法律约束。

现今，在国家层面，相关职能部门在这方面所起的作用，能够使得年轻人的行为回归正轨的方法主要是两个：最常见的就是改变环境，让青少年能够回到正常的校园中去生活学习，当然必备的心理辅导和咨询也不可少，其次就是非专业的行政思想训练的联合干预和司法转向。特别是，在湖北省劳动学校中，关于引入社会工作实例的研究很少，而关于社会工作本地化的研究也很缺乏。本文以黄冈市XX中学青少年的越轨行为为研究对象，进行社会工作的相关干预研究，从而进行对干预对象的研究，主要是一般性问题和显著的特征，接着在从个体到整体，分析全部的干预过程，最后总结及和阐释效果。根据研究结果，将确定社会工作中对行为异常的干预措施的不足之处，并针对干预方法，干预过程和干预评估提出改进策略和建议，以改善干预措施对社会工作的影响。从劳动力学校的发展中为越轨的年轻人促进更好的社会工作。

　　关键词：偏差行为青少年犯罪预防社会工作介入
　　1绪论
　　1.1研究背景
青少年在中国社会人口中所占比例最大，也是最活跃的。由于缺乏家庭养育，学业上的偏差以及对社交生活的消极影响，有些青少年无法做出正确的决定，尤其是在面对很多诱惑时，还有多样化的价值观冲击，这使他们迷失了自己并倾向于这样做在他们的心理和心理状态上变得病态。很有可能走上犯罪的道路。据统计，在我国，青少年犯罪比例已超过70％，尤其是十四、五年青少年犯罪率，构成了全国刑事案件总数。该比例超过65％，偏离性的少年是少年罪犯的主要部分。随着该领域年轻人的数量逐渐增加，社会意识也在提高。根据最近几年的司法统计数据，青少年犯罪发生了质的变化，并逐渐恶化。所以，现今对未成年人的偏差行为进行矫正，心理咨询以及法律限制是必不可少的，并且已成为当务之急，解决了一个问题。

在过去的几年中，一个接一个地发布了针对未成年人违法犯罪的法律法规，并且对社会工作者的工作提出了某些要求，即提供高质量的服务来干预、预防青少年犯罪行为。这也是社会工作者干预青年人行为异常问题的政治基础之一。由于黄冈市XX中学是相对重点的学校，是指在面向行为异常的青少年，而且学校地理位置比较偏僻，因此迫切需要社会工作者进行干预，这也是研究亲属的典型方法。因此，在本文中，以黄冈市XX中学为例。通过将社会工作的专业概念和方法引入学校的矫正工作中，为在校学生的异常行为提供个性化和个性化的社会工作服务，以支持异常行为。青少年完成对异常行为的纠正，提高他们的自我能力，帮助他们完善自己的社会人格，从而能够顺利的融入社会。

　　1.2研究的目的和意义
1.2.1研究目的

笔者大部分研究都是在黄冈市XX中学进行。该学校目前有302名学生，接受14-17岁年龄段的年轻人，他们违反了法律或轻微罪行，包括那些被开除学籍，辍学并在社会中流浪的人。那么文章的研究对象就是这些青少年在学校的异常行为，同时也开展社会工作的干预研究，主要通过观察该研究对象的问题和特征，当然，这种问题一定是具有普遍性的，而非特殊个例，接着在从个体到整体，分析全部的干预过程，最后在调查结束之后作出总结。根据研究结果，将确定社会工作中对行为异常的干预措施的不足之处，并针对干预方法，干预过程和干预评估提出改进策略和建议，以改善干预措施对社会工作的影响。从劳动力学校的发展中为越轨的年轻人提供好的工作机会，也促使他们能够更好的适应社会工作。

1.2.2研究意义

（1）理论意义

在笔者看来，这项研究具有很多意义，不仅对国内外现在的研究做了一个全面的分析，还对于青少年的偏差行为作出了相关的解释以及研究出造成这种行为现象的因素，当然最终目的还是找出有效且可行的干预方法来实现针对此类问题的理论解决方案的问题，几种解决方案策略确实使得社会工作理论的研究体系不断的完善和丰富。上面所说的只是研究的意义的一个方面，而从另一方面来看，笔者的研究主要还是想探索出能够干预青少年社会工作的方法，在研究过程中，所调查出的相关数据，还有笔者搜集的典型案例，以及前人展开研究后的经验，这些对此次研究的目的都有很大的意义，可以帮助拓宽这类研究的视野，丰富其知识体系，也对先前的研究作出了一些弥补。

（2）实践意义

在此次研究中，笔者所积累的实操经验，还有进行分析时所采用的方式方法，都有一定的参考价值，尤其是对于有些部门而言，以纠正青少年的行为异常，并期盼这项研究的确可以为青少年服务，让他们能够拜托这种困境，并且恢复其本身在社会中的职能。

　　1.3研究方法
1.3.1参与观察法

以本文的研究目的为指引，加上感官等工具的辅助，笔者可以直接接触研究对象，并能够获取信息，这样有利于提供现实的依据，尤其是在之后的研究中。那么在笔者进行观察时，最好与研究对象的距离不要太远，保持合适的距离，既不打扰研究对象的日常，也能够及时准确的知晓研究对象的情况，不论是语言方面，还是研究对象的状况变化。这些实时的信息，是无法从文献或者纸本资料中得到的。这就突出了观察的重要性，尤其是在取得第一手资料时。

　　2相关文献综述
　　2.1国外关于青少年偏差行为干预的研究.
在有关这方面的研究中，国外学者更注重的是方法，格雷厄姆的研究表明，角色扮演，讨论等可以帮助矫正好斗的孩子。凯利（Kellie）的研究发现，解决问题和进行社交技能培训可以帮助减少儿童发动性越轨行为的可能性，并在以后的阶段减少这些儿童的越轨行为的危害。。

　　2.2国内关于青少年偏差行为干预的研究
在这些方面上的研究，国外学者总是比国内学者先行一步，而且研究的还更深更详细，对于青少年偏差行为干预方法的研究，尤其是家庭方面的研究，国内更是起步较晚，等级还不够深，像于雪兰这样的科学家使用小组辅导和其他方式方法，能够有效的改善青少年的像自卑这样的心理，还有过激的情绪活动，甚至可能伴有攻击这样的不当行为，与之不同的是岳慧兰这样的研究人员，他们采用的是对青少年进行训练，像社交技能以及归因这样的训练方法来破坏好斗的孩子并有效改善他们的越轨行为。还有的研究人员是聂晶学者这样的，主要是针对青少年的学习疲劳的问题，他们更多的是进行心理咨询，这种方法比较稳妥。除此之外，张广斌和其他相关人员在他们的研究中，进行大量调查之后，确切的证明了，如果想要改善儿童的攻击行为，有效的方法还是在于角色扮演，通过这个游戏，可以向孩童示范出正确且恰当的宣泄情绪的办法。

现今，在我国，对付这些问题，应用最广的干预方法有案例干预，群体干预和社会工作社区干预三种，在这方面，香港和澳门比内地更有经验，特别是在通过社会工作的不正当行为方面。

　　3偏差行为青少年的行为表现和形成原因
　　3.1青少年偏差行为的表现
3.1.1一般偏差行为表现

对于青少年来说，像自我否定，吸烟或者逃课厌学，甚至迟到早退等类似的行为，并不算特别严重，这些都是他们的一般偏差行为的表现。

那么我们可以进行详细的分析，第一个表现是自我否定，其实即使是成年人也会对自己产生怀疑，这件事本身并不是很严重，关键就在于这个程度的把握，对于青少年而言，过度的自我否定会带来很多问题，这会导致他们对于自己都不能理解和产生认同的态度，甚至认知混乱，更严重的话还会有心理和行为上的一些问题，因此尤其是在青春期，青少年更应该树立正确的自我认同，接纳和认识自己。

然后是吸烟这个行为，在香烟的外壳上都会有吸烟有害健康这样的提示，青少年的身体还在发育成长，吸烟会严重损害他们的生理健康。而且一般家庭都不会允许孩子早早抽烟，也不会给予他们另外的金钱去购买香烟，然而青少年本身就是需要家庭的经济支撑，自己没有任何的收入来源，当他们没有钱去买烟时，还会想到其他的方法来获取，轻度是偷取家中财务，更严重者还有可能去抢劫，危害社会，这些行为都是不当的，更是加重了他们的行为偏差。

九年义务教育的普及，让许多人的青少年时期都是在校园中度过的，那么自然就会有些青少年逃课厌学，进而迟到，甚至早退，很多人把这类学生定义为差生，认为他们就是智商不够，其实这些是因为青少年对于学业的不适应。尤其是在初中这个阶段，可以说这个阶段是比较重要的，起一个承上启下的作用。青少年的这种行为也大多发生在这个阶段，在其他同学努力学习，充实知识的时候，这些有偏差行为的青少年往往是很难自处的。

3.1.2严重偏差行为表现

相较于一般偏差行为，严重偏差行为的表现就更加严重，比如：打架斗殴，辱骂他人，还有可能会进行偷窃。

先谈打架这个行为，众所周知，打架的双方一定是存在矛盾的，青少年之所以打架，也是因为这个原因，主要表现在人际交往过程中，与他人发生口角或者其他摩擦进而造成互相斗殴的情况。而青少年打架的对象也一般是他们的朋辈群体，就是指年龄相仿的人。也就是说，青少年打架的对象还是青少年。同龄人的关心支持，和朋友真挚的友谊，这些都能促进青少年健康成长。

然后就是辱骂的行为，其实辱骂一般是被认为不雅的方式，然而，相较于动手动口，其实程度算是比较轻。尤其是青少年，这种心智还未成熟，情绪激动时也不能很好地缓和下来。那么就很容易造成生气的情况，而这种生气自己又无法缓解，于是周围的人就会遭殃。如果是正常的家庭环境，还好当青少年处于福利中心时，他们就会更加易怒易暴躁，往往会在言语上对别人进行侮辱。

谈到偷窃这个行为，往往是和金钱联系在一起的青少年，由于自身缺乏金钱来源，父母给的零花钱可能很少，或者根本没有，在这种情况下，青少年的有些消费需求就无法满足，比如说上网吧，买游戏机种种。那么他们就会选择偷窃来获得金钱，在这个时候，外界更加应该给予控制，一开始只是小偷小摸，甚至只是偷拿家里面的钱，但到后来随着欲望越来越大，甚至可能会发生犯罪行为。同样是福利中心，这些孩子往往更加自卑敏感，想要获得其他人也拥有的物品，但在金钱上又比他人更加匮乏，他们往往会选择在别人不注意的时候偷拿。

　　3.2青少年偏差行为形成的原因
3.2.1主观的原因

所谓主观原因，就是指犯罪青少年与其他青少年在自我方面的不同。可以分为三个层面，第一个层面是心理上主要有个性，以及人格特征，还有青少年的心理机制，在这个方面，犯罪青少年往往会存在许多缺陷，家庭不完整的青少年，往往犯罪的可能更大。第二个层面显而易见，就是生理上，比如说智力上的不完善，以及身体素质正在发展。那么最后一个层面就是文化层面，青少年时期个人的文化程度水平比更高，人生观价值观也尚未形成。在这些方面，犯罪青少年的表现更加特殊。比如第一个层面，许莉亚等人通过使用各种人格测量工具，包括弥尼苏达多项人格测试，还有艾森格人格问卷，也包含了卡特尔16项人格因素测验等等，这些都是比较权威的人格测验工具，从而对犯罪青少年开展了深入全面的研究，想要通过这样的测验来找出影响青少年犯罪的人格因素。

3.2.2客观的原因

在最近几年，系统理论与生态理论等这类视角引起了国内学者的关注，因此在探究青少年犯罪的原因的时候，学者渐渐开始注意从这些青少年所处的环境出发，而且还分析得较为全面，不仅有家庭环境，学校环境也被考虑在内，更有宏观社会环境。

(1)家庭环境

犯罪理论从一开始被提出到现在慢慢发展的过程中，已经越来越完善，或许很多人还不明白犯罪理论是什么，其实这是一个统称，里面包含了社会控制理论，还有依恋理论，甚至社会学习理论也被包含在内，当然问题行为理论也不例外。在家庭环境中，影响青少年犯罪的重要因素渐渐从家庭结构变量转向于家庭功能变量。所谓家庭结构变量，顾名思义，就是指家庭的完整性这些，比如说单亲家庭和双亲家庭，甚至家庭的地理环境以及家庭的经济条件，还有青少年父母自身的受教育情况和他们所从事的工作，这些都会对青少年产生影响[[]]。家庭功能理论更多的体现在家庭的环境氛围，以及亲子教育，还有沟通的方式等等，家庭中，对孩子的过度溺爱或者过度粗暴，也会造成相应的影响[[]]。王庆在这方面的研究中，不仅对旧有的研究进行了充分的探索，而且还证明了家庭结构确实会对青少年的行为产生很大的影响，当然也有关于家庭功能变量的相关研究，这些研究的结果也体现了这个因素的影响力。现今有关这方面的研究基本上都涉及了家庭结构与家庭功能。这两个方面，当然也不仅仅是这两个方面，还有其他很多方面。

(2)学校环境

在校园环境与青少年犯罪的关系中，熊予晴等人针对学校提出了很多亟待改善的问题。最关键的还是在于学校执行教育方针不利，当然，老师的综合素质不高，也有很大的影响，甚至某些学校的管理制度仍有漏洞可钻，硬件设施也不先进，学校对于学生自我保护能力的培养也不够重视。以上种种，对于青少年在学校的发展都产生了很大的负面影响。主要表现在教育需求无法满足，校园环境也比较差[[]]。有学者还发现在犯罪青少年这个群体中，城市外来务工人员的子女占比较大，这主要就是因为外来青少年就读的子女学校环境较差。而且三人成虎青少年群体自身的心智不坚定，不成熟极易受到他人的诱导和干预，在学校这个群体中互相学习模仿，使得不良文化得到了广泛的传播，还会不断地吸收新的成员，对他们输入自身不当的的价值观，甚至付诸实际[[]]。在有关青少年同辈群体的相关研究中证实了这一点。

(3)宏观社会环境

在我国，从宏观社会环境这个角度来探究青少年犯罪的原因的相关研究非常的多，内容也十分丰富。而这种研究也并非是乱对一起，而是从各个方面进行了深入研究，主要从社会转型期的角度，包含了经济、文化和制度因素。经济因素的具体内容就是经济发展水平都不充分不平衡，这使得有些青少年的经济需求不能够得到满足，所以他们只能通过其他不正当的方式来获取，从而走上违法犯罪的道路。文化因素主要在于社会上各种思想观念，错综复杂，青少年缺乏辨别是非的能力，因而更容易受到不良的思想和风气的影响，还可能因为别人的诱导以及自身的好奇心进入各种不健康的娱乐场所。尤其是现在信息，社会网络技术更加发达，网络文化更是良莠不齐，网络成瘾这种现象又在青少年中格外严重。最后谈到制度该种因素，主要集中咱法治建设上，也就是法治制度，当然也并非仅限于法律制度，还有对青少年相当重要的教育制度，走上社会以后的就业制度，还有他生活的社区服务制度等许多方面都进行了研究。青少年也是社会的组成部分之一，他们也会受到社会环境的影响，而这种影响更是潜移默化的，而我国正处于不稳定的时期，社会环境发展并不成熟，并不利于青少年的成长。黄泳翀指出，目前我国正处于社会的转型期，人们正在不断质疑先前的社会价值体系，甚至同时出现了多元化的价值观，普世价值观也至今没有没确立。在这种情况下，青少年无法辨别，会感到迷茫，思想上无助[[]]。

具体来说，学者周韬认为我们现在应该从这四个方面来进行改变。第一个方面就是家庭教育要加强这方面的教育，强化这种功能，还要对家庭结构进行优化升级，从而提高生活的质量。第二个方面就是发挥学校的作用，坚持“四本”方向，最根本的就是以学生为本，还有以培养学生素质为本，更要培养学生专业技能为本，最重要的还是以职业教育为主渠道为本，学校的办学方式不要太过死板单一，要趋于多元。第三个方面是司法保障体系，有对此加以完善，最后一个方面是开始对青少年自身的心理干预工程[[]]。

综上所述，我国的社会环境并不十分良好，而且发展时间太短，起步也较慢，本土化十分困难，所以社会工作对于青少年犯罪介入的研究也相应较少，但是换个角度来说，以后的发展空间也很大。

　　4偏差行为青少年犯罪预防的小组工作介入
　　4.1小组社会工作调查对象与研究方法
4.1.1研究思路

一开始，就要以社会工作为基础，来对偏差行为进行纠正，本文结合青少年畸形行为的相关研究与实践，总结了现有的研究特点。其次，通过比较黄冈市普通中学和XX中学中青少年的越轨行为的症状，确定黄冈市XX中学中学生的越轨行为的特征，并将其作为小组活动的起点。根据小组活动对某些典型客户进行案例干预，接着，笔者不仅在群体干预工作的实践上选取了典型的案例，在个体上也是如此，同时也考虑了具体的实际情况，制定了较为可行的，比较详细的实施计划，而且还黑仔具体的时间工作结束之后，按照标准进行了效果评估，回顾之前的案例开展分析的过程，总结了干预工作的经验，还对结果也进行了阐释。不得不承认，这一种相互结合起来的干预工作方法带来的影响是积极的，不仅向研究青少年越轨行为的干预实践提供了参考依据，并促进了与青年社会工作相关实际工作，使之能够更深入的发展。

4.1.2研究方法

从12-16岁的人群中选择研究对象，然后在黄冈市XX中学对110名12-16岁的人群进行问卷调查。

调查共发布220份问卷，其中7份缺失，9份无效，实际恢复204份有效。为了便于数据分析和比较，两所学校均选择了100份问卷调查来研究本文。通过SPSS对上述问卷的结果进行了分析和比较，评估了黄冈市XX中学生的越轨行为，并确定了适当的群体干预方法。在对问卷结果进行分析的基础上，选择了具有代表性的年轻人参加该小组活动。然后，通过比较小组成员参加小组活动之前和之后的自我测量表，确定小组成员在小组活动中的个人经历以及小组活动的效果。

　　4.2青少年偏差行为小组社会工作的介入实践
4.2.1需求评估

笔者选择了一个学校，来进行检查，就是黄冈XX中学，该学校是黄冈市的一所地方职业学校。在此用作黄冈市青少年行为的基本数据背景。由于学校的学生年龄范围相对较大，黄冈XX中学的最小年龄为6岁，年龄最大也才20岁，学生都来自于不同的地方，所以在这个学校中，依据学生组织的社会工作干预活动情况，而这个小组的服务对象仅限于黄冈市XX中学12-16岁的青少年。

4.2.2介入计划

通过逐步开展小组活动，小组成员可以解决注意力不集中的问题，还可以加强彼此之间的互动，在互动过程中能够掌握交流的技能，渐渐学会与他人沟通，攻击性行为也有所减少，得到改善，小组成员的情绪焦虑和沮丧也得到了很好的缓解，更重要的是还能够帮助他们提高自我管理的能力，从而使得他们能够改善自己的生活。

从之前的调查结果中，可以看出，笔者把小组活动分成了三个阶段，每个阶段的时长为3小时左右。而为了展示小组活动的效果，笔者在活动前后对小组都进行了评估，然后通过比较来进行效果的评估，同时在小组活动过程中，全职员工都会保留详细，完整的小组活动记录，进度，小组成员的反应，紧急情况等记录。这将使您在以后的工作中进一步反思和改进活动，以确保正确有效地进行小组活动。

4.2.3介入阶段

（1）第一期

主题：牵手友谊，寻找快乐。

目标：小组成员之间建立一种良性的互动关系，代替之前把彼此当成提款机的行为，鼓励案主能够积极的主动地参与到活动中；小组成员一起制定规范，确定他们共同的目标，在这样的小组建立过程中，能够增加成员都归属感和认同感。让小组成员意识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，能够识别攻击性行为的不当。

过程：在小组活动过程中，第一阶段主要包括，目的是为了营造一种轻松缓和的氛围，缓解彼此之间的紧张感，能够以游戏这样的方式来增进小组成员与社会工作者之间的相互理解。最初社工领头进行活动的说明，积极鼓励小组成员分别进行自我介绍，然后使用游戏的方式，“打鼓和传递鲜花”，在鲜花的传递过程中，鼓声停止时，花在谁的手中谁就要起来喊出自己的名字，还要喊出另外一个人的名字，把花递给他。这样互动性很强的，很快就可以活动气氛。然后，社会工作者和小组成员讨论并共同制定小组目标和小组规则。

小结：在进行理论方面的探讨时，有些小组成员明显表现出了不耐烦。当社会工作者发现这种情况时，他们会提醒团队成员遵守活动规章制度。接着社工会讲述一个短故事，让他们自由的讨论，还让他们分享他们的想法，觉得不是主人公的行为是否正确。在最终的环节，团队成员进行总结并分享自己的感受。

（2）第二期

主题：爱自己，爱家人。

目标：解决小组成员的注意力分散的现象，同时跟进改善退缩行为并解决意识形态上的误解，学习如何与他人交流以减轻焦虑和抑郁症状。

过程：这次基于以前的活动，有利于团队成员继续学习沟通的方法。首先还是开展一个游戏来活跃一下气氛，“比比看，谁的反应快”，将足够的椅子放在小组成员下面，每当完成抓握操作时，请去掉一把椅子，直到场面上只有一个人为止。游戏结束后，播放一段视频，介绍关于提高学习效率和注意力的方法，同时规定小组成员在观看视频时写下要点，然后分享。为了增强小组成员的专注力和沟通能力，我们进行了“我画-你看，他怀疑”游戏。三个团队成员分组工作，第一个团队成员绘制模式，第二个人负责查看并进行描述，到第三个人的时候，要通过前一个人的描述进行绘制。比较第一组成员和第三组成员的图像。团队成员看似没有产生直接的交流，但是这种间接的沟通也能够增强彼此的默契，提高团队的认同感。还可以开展表演情景画剧这样的活动，来解决组员思想上的错误认识引起的误解，那么通过这种角色的演绎，团队成员可以在各自的情况下体验不同角色的感受，并慢慢学会使自己陷入矛盾和冲突中，以理解和处理它们。大概剧本就是A最好的朋友邀请他去参加自己的生日聚会，在离开家之前，A曾经向父母承诺会在晚上12点之前回家，然而在聚会上和朋友玩的很开心，许多朋友也鼓动他留下来，于是A玩了通宵，直到第二天早上才回家，父母很生气，暴打了他一顿。再让小组成员进行剧本表演后，让组员说出自己角色内心的情绪。同时也要思考，如果自己是剧中人，应该会怎么做。这样之后再进行角色互换，继续分享感受。通过这样的活动过程，组员就能够学会考虑父母和他人的情绪，还能够如何应付，并在他们的生活中继续进行沟通。

小结：本次活动过程中出现了许多意外。例如在游戏过程中，组员之间因为活动节奏而发生争吵和冲撞。简报中，一些小组成员不愿意进行这样的表演，十分不配合，使得社工停止活动与他们协商，不过最终他们还是被鼓励成功，但在表演过程中有一个冷点。一些团队成员因为身份的原因，无法和父母感同身受，这就需要社工进行指导。

（3）第三期

主题：做情绪的主人。

目标：对自己的情绪有一个恰当的认识和处理，心态放平，避免焦虑

过程：对之前活动进行回顾，再以“传表情”的游戏热场，让他们知道情绪的基本类别，并能够区分情绪。每个组有10个小组成员。第一组成员绘制情感卡片并将其显示给第二组成员。第二个小组成员执行这些表达式并将其传递给第三个小组成员，依此类推，最后一人要猜测前一个人的情绪。下一个链接进行了“情感树洞”活动，在该活动中，每个小组成员都可以记住最烦人或最深沉，最不舒服的故事，并且小组成员将自己的“情感论文”匿名地放在相应的字段中。然后，工作人员讲述了一个自己的故事，将小组成员的情绪带入了故事，并要求小组成员分享工作人员在故事中应具有的情绪，还有应对的方法。最后找到自己的笔记，面对笔记，然后思考如何应对，接着销毁笔记，什么方式都可以，这说明了情绪和时间是相关的。最后一个链接是事件的回顾和总结。通过查看上一次活动创建的PPT，总结了每个团队成员所做的更改，然后以对这些团队成员的表彰，奖励和鼓励的形式给予他们，希望我们继续在未来和每个人为团队成员提供活动的纪念品，并能够通过合影留念和彼此之间适当地处理告别的感觉。

小结：在此活动中，团队成员对情感有很好的了解，他们都积极参与传达情感的游戏，并充分调动了气氛。在情感指导下，每个团队成员写下了他们曾经经历过的最可悲的事情。大多数团队成员都认真参加，但是一些团队成员没有注意或没有认真写作。那时，再说一遍小组活动的规则，小组成员必须按照要求参加该活动。在讨论如何处理情绪问题时，许多小组成员在处理情绪上表现出较大的差异，有些小组成员表现出处理情绪的极端方法。在大多数情况下，他们不会交流或交流，而是让自己消化情绪。阅读了PPT活动后，许多小组成员表示他们不舍得分离，也不愿意退出小组活动。纪念品的分发时，因为缺乏位置控制和纪念品的准备不足，一些团队成员被抢劫，而一些团队成员没有收到纪念品，经过社会工作者的协调，它完美地结束了。

　　4.3结果评估
（1）过程顺利

第一个时期，团队成员对整个小组的流程目标有了一个初步的认知，讨论并澄清了小组活动的规则，为后续活动奠定了坚实的基础。

第二个时期是小组活动的关键，也是帮助小组成员纠正其越轨行为的主要时期。在此阶段，小组成员可以通过游戏，场景等慢慢转化思想行为。在第三阶段，社会工作者和小组成员在表彰会议上进行反思，记住并相互交流，以便小组成员能够了解自己，并在促进彼此分离的情况下使小组成员相互帮助和相互促进，积极面对并面对它，巩固活动有效性的方法。

（2）偏差行为明显降低

关于攻击性行为因素，男女双方均下降的方式，男孩和女孩都在协会里。工作组介入工作后，积极进取的越轨行为明显减少，其中男孩的变化率不是特别明显，这表明在小组社会工作中，退缩性社会问题的设计对矫正中的偏差有重大影响。一方面，女孩患有焦虑或抑郁因素，表明可以继续进行针对非严重焦虑或抑郁的团体干预，但是对于非常严重的越轨行为，团体干预并不理想：干预前后测得的行为因子基本没变，这表明与干预有关的是团体干预效果不明显，干预的具体内容和类型有待提高。

　　5研究反思
在职业理论和实际案例的指导下。本文对黄冈市XX中学进行了深入研究，将社会工作纳入年轻人的异常行为中，并寻求整合专业的社会工作实践，工作学习学校，政府和社会资源等。纠正现有的方法并提供具体的经验和实际案例，在这个研究中，既有成果，也有不足。

在本篇研究中，社会工作干预的形式是适当的。由于越轨少年在个性，思想，行为表现等许多方面明显不同，而且他们介于成年人和儿童之间，无论是在生理上，还是在心理发展方面。因此，在他们进行社工服务时，会更专心，不易改变自己的想法并接纳他人。笔者因此采用了大量的社工游戏，都是适合青少年的发展的游戏，像面部表情，还有情感树洞等等。通过有针对性的游戏环节和赛后思考，客户可以在轻松有趣的环境中获得理性的思考。在轻松的环境中，更容易向团队成员和社会工作者敞开心，接受游戏中包含的概念和想法，体验游戏中的生活，并直接面对自己。综上，本文的研究方法不仅可复制，还具有可持续性。

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