发布文号: 沪教委人[2006[68号
各区县教育局、浦东新区社会发展局：
现将《“十一五”期间上海市区县教师进修院校建设水平评估方案》印发给你们，请根据要求做好有关工作。希望各区县通过本次评估，促进教师进修院校的内涵发展，进一步深化教师进修院校人事制度改革，使教师进修院校在中小学教师的专业发展中发挥更大的作用。
上 海 市 教 育 委 员 会
二○○六年八月八日?
关于“十一五”期间上海市区县教师进修院校建设水平评估方案
“十一五”期间，为进一步发挥区县教师进修院校在本市教师队伍建设、教师教育新体系的构建以及 “二期课改”的推进，等方面的作用，市教委决定在三年时间内(2006年-2008年)组织一轮上海市区县教师进修院校建设水平评估，大力促进区县教师进修院校的建设水平。为了确保“上海市区县教师进修院校建设水平评估”工作的科学性、规范性，特制定本方案： 一、评估目的
贯彻执行国家有关教师继续教育的法规政策，积极构建本市教师教育新体系，推进教师教育资源联盟计划，大力加强区县进修院校基础条件和师资队伍建设，深化管理体制改革，促进办学模式的创新，不断提高专业服务水平，使上海市区县教师进修院校成为本地区中小学教师培训、教学研究、改革实验的基地和教师继续教育工作资源开发、统筹管理、咨询服务的中心。
二、主要依据
(一)《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》(教师(2002)3号)；
(二)《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师(2004)4号)；
(三)《教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》(教师函(2005)4号)；
(四) 关于推进上海市中小学课程教材改革，全面开展教育管理人员、在职教师培训工作的意见(征求意见稿)》；
(五)《上海市“十一五”期间中小学教师队伍建设规划(征求意见稿)》
(六)《上海市“十一五”期间对学校教育管理人员和中小学(幼儿园)教师进行全员岗位培训的意见(征求意见稿)》；
三、基本原则
此次评估坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的方针，在整个评估工作中努力体现以下基本原则：
(一)执行国家示范标准，体现上海先进水平。根据教育部对县级教师培训机构建设的指导意见，以教育部制定的《示范性县级教师培训机构评估标准》为依据，要求本市教师进修院校加强院校标准化建设；根据教师教育的新观念和“二期课改”的新要求，鼓励教师进修院校主动进行改革与创新，以保持上海的特色和水平。
(二)强化区县政府责任，促进院校内涵发展。通过评估活动，进一步强化区县政府及教育行政部门的相关责任，切实把本区县教师进修院校建设列入重要的议事日程。加强教师进修院校的建设，一方面要有明确的建设规划和倾斜政策，要在物力、财力和人力方面给予保障；另一方面，促进各区县教师进修院校在加强基地建设，以教师教育资源联盟为切入点，深化管理体制和运行机制的改革与创新，建立内部质量保证体系，注重区县教师进修院校的内涵发展。
(三)鼓励发挥多种功能，注重实际工作绩效。根据教师教育新要求，引导区县教师进修院校进一步完善功能，并为中小学教师的专业发展发挥应有的作用。要求教师进修院校在完成中小学教师各类培训的前提下，积极开展教学研究、改革实验、资源集聚、咨询服务和本地区中小学教师继续教育管理等工作，注重各项工作的质量水平和实际成效。
四、评估内容
评估内容紧紧围绕教育部有关教师培训机构的建设要求，结合本市教师教育体系构建和资源联盟的整体思路，遵循教师教育规律和培训机构的特点，根据教师进修院校建设主要方面和关键因素，制定相对完整、重点突出的《“十一五”期间上海市区县教师进修院校建设水平评估指标》(以下简称《评估指标》)标准化建设评估指标。主要包括：组织领导、基础条件、师资队伍、功能发挥、常规管理、工作实绩、特色创新等七个方面(详见附件)。
五、评估组织及结果处理
本次评估由市教委人事处负责，委托市教育评估院具体实施。
市教育评估院根据《评估指标》，制订具体操作细则，在各院校自评的基础上，组织包括区县教师进修院校代表参与的有关专家进行现场评估，广泛征求意见并完成综合评估报告。
市教育评估院根据各教师进修院校建设水平提出评估意见，共分为：“示范性院校”和 “达标性院校”两类；市教委根据市教育评估院的评估意见，在适当的范围内进行公示。
六、评估模式及程序
此次评估采用“标准引导与自主发展相结合”、“学校自评与专家评估相结合”的模式。具体操作程序如下：
(一)市教委向社会公布《“十一五”期间上海市区县教师进修院校建设水平评估指标体系》；
(二)各区县教育行政部门从实际出发，制订具体建设规划，并有效地组织实施教师进修院校的建设工作；
(三)市教委委托市教育评估院制定《评估操作手册》和《申报表》，并做好2006年10月对各教师进修院校初评的准备工作；
(四)各区县教师进修院校对照市教委颁发的《评估指标》，在当地教育行政部门的支持下，从2006年8月开始组织自查工作，2006年9月完成自评报告和整改计划，并向市教育评估院递交有关申报材料；
(五)2006年10月市教育评估院组织专家组，对全市各区县教师进修院校进行现场评估，结合各院校的自评报告和整改计划形成《初评报告》，对认为确已达到示范性或达标性的院校，完成其《综合评估报告》的撰写。
(六)尚未达到示范性或达标性建设水平的院校，应制定整改计划和依据《初评报告》中专家提出的建议，在规定的期限内(2008年10月前)进行整改与建设后，由市教育评估院组织专家组进行验收或复评；
(七)市教育评估院每年组织两次验收或复评，对已达到示范性或达标性建设水平的院校出具《综合评估报告》。
(八)市教委根据市教育评估院提交的有关教师进修院校《综合评估报告》，每年(2006-2007年)9月遴选出向国家教育部报送“示范性县级教师培训机构”的单位，同时公布市级示范性院校和达标性院校名单。
附件：“十一五”期间上海市区县教师进修院校建设水平评估指标体系
┌──┬──┬───┬────┬────────────────┬───────┬───┐
│一级│二级│ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│指标│ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼──┼───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ │ C1 │执行法规│区县政府、教育行政部门认真贯彻落│ │ │ │ │关键指│
│ │ │政策保│ │实中小学教师继续教育的法律、法规│ │ │ │ │ 标 │
│ │ │ 障 │ │和政策，将加强教师进修院校建设，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │列为基础教育发展改革和中小学教师│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │队伍建设重要举措之一。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │配套措施│按照机构的功能定位，理顺行政管理│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │体制和业务管理体制，制定相关配套│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │政策，并在组织、制度等方面采取具│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │体有效措施予以保障。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C2 │行政管理│区县政府、教育行政部门认识到位，│ │ │ │ │ │
│ │B1 │管理体│ │工作重视，明确教师进修院校的性质│ │ │ │ │ │
│ │政府│ 制 │ │、任务，落实其独立法人地位。 │ │ │ │ │ │
│ │职责│ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│A1 │ │ │业务协调│能按照“小实体、多功能、大服务”│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │原则，协调教研、科研、电教等部门│ │ │ │ │ │
│ 组 │ │ │ │以及高等院校、社会各界培训力量的│ │ │ │ │ │
│ 织 │ │ │ │资源整合，建立有效的协调机制。 │ │ │ │ │ │
│ 领 │ ├───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 导 │ │ C3 │办学经费│区县政府财政能够保证办学经费，包│ │ │ │ │ │
│ │ │经费保│ │括机构建设经费、经常性经费、业务│ │ │ │ │ │
│ │ │ 障 │ │工作经费等，并建立以财政拨款为主│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，多渠道筹措建设经费的保障机制。│ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │培训经费│政府财政保证年教师培训基本经费(│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │不低于本地教职工工资总额的1.5%)│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，在教师培训经费中财政投入占60% │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │以上，并设有骨干教师培训等专项经│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │费。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │人员经费│人员经费做到按人、按时足额拨付，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教师待遇不低于本地区同等公务员、│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │重点中学教师的水平。 │ │ │ │ │ │
└──┴──┴───┴────┴────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
续上表
┌──┬───┬───┬────┬─────────────────┬───────┬───┐
│一级│ 二级 │ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│ 指标 │ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A1 │ │ C4 │规划制定│根据中小学教师继续教育政策和教育行│ │ │ │ │关键指│
│ │ │建设规│ │政部门要求，结合本地区实际，制定教│ │ │ │ │ 标 │
│ 组 │ │ 划 │ │师进修院校建设的发展规划，并具有时│ │ │ │ │ │
│ 织 │ │ │ │代性、前瞻性、可行性。 │ │ │ │ │ │
│ 领 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 导 │ │ │规划实施│围绕建设规划每年都有具体实施计划，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │定期召开专题办公会议研究解决遇到的│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │问题，对付诸实施过程有经常性的督导│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、检查、评估、奖励。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C5 │基本功能│具有与教师继续教育工作相关的培训、│ │ │ │ │ │
│ │B2 │功能任│ │研究、管理、服务等职能，成为本地区│ │ │ │ │ │
│ │机构定│ 务 │ │中小学教师培训、教学研究、改革实验│ │ │ │ │ │
│ │位 │ │ │的基地和教师继续教育的资源开发、统│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │筹管理、咨询服务的中心。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │主要任务│1. 配合教育行政部门实施本地区基础 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教育(包括幼儿园教师)教师培训及培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │管理工作。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 积极参加和推动中小学开展教师教 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学研究活动和教改实验，为本地区中小 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学开展教师校本研修，提供指导和服务│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，促进教师专业发展。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │3. 配合教育行政部门实施中小学教师 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │资格证书制度。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │4. 帮助本地区中小学教师利用现代远 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │程教育设施开展自主学习，为本地区中 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │小学现代远程教育提供支持和服务。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │5. 研究上海基础教育改革的要求，掌│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │握教师专业发展的规律，熟悉本地区中│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │小学教师队伍情况，为教育行政部门提 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │供有关政策咨询服务。 │ │ │ │ │ │
└──┴───┴───┴────┴─────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
续上表
┌──┬───┬───┬────┬─────────────────┬───────┬───┐
│一级│ 二级 │ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│ 指标 │ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A1 │ B2 │ C6 │机构联合│在区县政府、教育行政部门的领导下，│ │ │ │ │关键指│
│ │机构定│资源整│ │明确教师进修院校与相关部门之间的职│ │ │ │ │ 标 │
│ 组 │ 位 │ 合 │ │能分工，统筹协调本地区各类研究与培│ │ │ │ │ │
│ 织 │ │ │ │训活动，形成一体化的教师继续教育工│ │ │ │ │ │
│ 领 │ │ │ │作管理系统和实施网络。 │ │ │ │ │ │
│ 导 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │资源共享│1. 进行教师教育相关的资源整合，优 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │化资源配置，形成有效促进教师专业发│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │展的良性运行机制； │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 建立与有关高等院校联合与合作的 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │办学机制； │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │3. 建立与中小学联系和沟通的有效工 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │作机制。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B3 │ C7 │选拔机制│教师进修院校领导班子主要成员熟悉教│ │ │ │ │重点指│
│ │领导班│选拔任│ │师教育工作，具有一定的教育管理、教│ │ │ │ │ 标 │
│ │ 子 │ 用 │ │育科研经历，选拔采取竞争上岗制度。│ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │任用考核│领导班子成员实行任期目标责任制，每│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │年都进行述职和工作考核。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C8 │年龄结构│领导班子配备注重老、中、青相结合，│ │ │ │ │ │
│ │ │整体结│ │成员平均年龄不超过50岁。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ 构 ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │学历结构│领导班子成员均具有大学本科及以上学│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │历和高级专业技术职务。其中，具有硕│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │士(同等学历包括相关研究生课程班)│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │及以上学位者占25%以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C9 │业务水平│领导班子成员懂得基础教育和教育管理│ │ │ │ │ │
│ │ │业务能│ │规律，熟悉中小学教师继续教育工作，│ │ │ │ │ │
│ │ │ 力 │ │管理水平、业务素质、工作作风良好。│ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │管理能力│领导班子成员具有较高的政策理论水平│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │和组织管理能力，富有改革创新精神。│ │ │ │ │ │
└──┴───┴───┴────┴─────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
续上表
┌──┬───┬───┬────┬────────────────┬───────┬───┐
│一级│ 二级 │ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│ 指标 │ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼───┼───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A2 │ B4 │ C10 │占地面积│具有与承担任务相适应的、符合成人│ │ │ │ │关键指│
│ │校舍设│设施面│ │和教师教育特点的独立的办学场地，│ │ │ │ │标 │
│ 基 │ 施 │ 积 │ │占地面积(包括分校区)不低于10亩│ │ │ │ │ │
│ 础 │ │ │ │(人口超过50万的区县，下限按2亩/│ │ │ │ │ │
│ 条 │ │ │ │10万人口计算)。 │ │ │ │ │ │
│ 件 │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │建筑面积│校舍能同时承担500人以上的培训， │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │建筑面积(包括分校区)不低于5000│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │平方米(人口超过50万的区县，下限│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │按1000平方米/10万人口计算)。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C11 │教室种类│具备能适用于各学科教师培训的普通│ │ │ │ │ │
│ │ │专业教│ │教室、多媒体教室、微格实验室、电│ │ │ │ │ │
│ │ │ 室 │ │子阅览室、专用语音室、综合实验室│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、学术报告厅、教育心理实验室等专│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │业教室。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │教室数量│专业教室按照先进性和实用性原则建│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │设，做到够用、适用。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C12 │教学环境│突出教师专业特点，达到当地先进水│ │ │ │ │ │
│ │ │校园环│ │平，终身学习、继续教育文化氛围浓│ │ │ │ │ │
│ │ │ 境 │ │厚。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │校园校貌│有独立、完整的校园，布局合理、交│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │通方便，环境美观、整洁。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B5 │ C13 │多媒体设│现代教育技术设备能满足课堂教学需│ │ │ │ │ │
│ │教育技│教学设│ 备 │要，多媒体教室设备齐全、先进。 │ │ │ │ │ │
│ │ 术 │ 备 ├────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │实验仪器│有满足学科教学和教研活动所必需的│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │演示实验和分组实验的仪器设备。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C14 │卫星电视│建设卫星电视接收系统，能与互联网│ │ │ │ │ │
│ │ │远程设│ │相连接的高效实用、并与所辖区域内│ │ │ │ │ │
│ │ │ 施 │ │中小学相连通的计算机网络系统；卫│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │星电视教学系统与“校校通”相接，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │开通双向视频教学系统，实现网上教│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学。 │ │ │ │ │ │
└──┴───┴───┴────┴────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
续上表
┌──┬───┬───┬────┬─────────────────┬───────┬───┐
│一级│ 二级 │ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│ 指标 │ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A2 │ B5 │ C14 │教学网站│1.具有百兆以上局域网，带宽不低于 │ │ │ │ │ │
│ │教育技│远程设│ │100M，10M交换到桌面，与CHINANET或 │ │ │ │ │ │
│ 基 │ 术 │ 施 │ │CERNET等国家公用的传输网络连接，网│ │ │ │ │ │
│ 础 │ │ │ │络出口带宽不低于512K；配备浏览、资│ │ │ │ │ │
│ 条 │ │ │ │源存储等功能的专用服务器及保证其正│ │ │ │ │ │
│ 件 │ │ │ │常运行的UPS电源，实现局域网上存储 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │和共享教学信息。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2.具备符合远程教学要求的多媒体网络│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教室。配备不少于80台，最低配置为CP│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │U PⅢ450\128M内存、20G硬盘的能联网│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │的多媒体计算机、视频投影机或大屏幕│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │视频投影仪、双向视频教学系统、不间│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │断电源等设备。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │服务与维│1. 向学员及时提供优质教师教育资│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 护 │源及相关信息，有效支持中小学通过远│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │程手段开展校本研修，支持教师通过远│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │程教育手段实现自主学习；对学员学习│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │过程和教师教学过程进行监控与管理。│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 具有教学服务设施齐备并较为集│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │中、环境优良、相对独立的学习场所。│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │3. 具有符合远程教育支持服务要求│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │的专职管理人员、服务人员和技术人员│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，保证远程教育设施的正常运转。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B6 │ C15 │报刊种类│各类报刊不少于100种，图书资料3万册│ │ │ │ │ │
│ │信息资│文本资│ │以上，音像资料不少于1500小时。 │ │ │ │ │ │
│ │ 源 │ 料 ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │藏书更新│每年都能保证必要的图书资料添置经费│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，图书、音像资料三年内补充更新率15│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │%以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │管理与使│图书采编、借还管理规范，藏书条件符│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 用 │合要求，图书、音像资料等各类资源使│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │用率高(流通量达1/3)，有相关档案 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │记载。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ │ C16 │音像素材│图书音像资料内容针对性强，利用率较│ │ │ │ │ │
│ │ │电子资│ │高，有数据档案记载。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ 料 ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │课件开发│按照资源联盟的原则要求，结合教师教│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │育和培训教学，积极开发图文并茂、形│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │象生动的多媒体课件，并通过信息平台│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │实现共建共享。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B7 │ C17 │教研活动│能与中小学校建立密切的伙伴关系，坚│ │ │ │ │ │
│ │实训阵│实验学│ │持理论与实践、科研与教学相结合，培│ │ │ │ │ │
│ │ 地 │ 校 │ │植课程教材改革试验学校，并在培训活│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │动中发挥示范、辐射作用。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C18 │培训活动│树立一批在课改、教改方面取得显著成│ │ │ │ │ │
│ │ │开放基│ │效的考察和见习学校，构建开放、多元│ │ │ │ │ │
│ │ │ 地 │ │的培训机制，努力提高教师进修院校的│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │综合实力。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A3 │ B8 │ C19 │建设规划│建设一支熟悉基础教育、专兼职相结合│ │ │ │ │重点指│
│ │队伍建│师资管│ │的师资队伍。具有明确的师资队伍建设│ │ │ │ │标 │
│ 师 │ 设 │ 理 │ │目标和规划，措施落实，执行良好。 │ │ │ │ │ │
│ 资 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 队 │ │ │管理机制│专职教师管理纳入中小学教师管理体系│ │ │ │ │ │
│ 伍 │ │ │ │，实行动态管理，制定专任教师到中小│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学定期蹲点、挂职制度，并认真落实。│ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C20 │教职工比│机构人员包括专兼职教师、管理人员及│ │ │ │ │ │
│ │ │人员构│ 例 │后勤服务人员。专职教师及专职业务人│ │ │ │ │ │
│ │ │ 成 │ │员占教职工总数比例不低于70%。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │专兼比例│兼职教师人数与专职教师的比例不低于│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │1：1。结构合理，人员精干。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B9 │ C21 │教师数量│专职教师(包括培训、教科研、电教等│ │ │ │ │关键指│
│ │专职教│师资力│ │部门教师)总人数达到50人左右(不低│ │ │ │ │标 │
│ │ 师 │ 量 │ │于所在地区中小学专任教师总数的5‰ │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │左右)。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │教师资质│专职教师具有从事中小学教育3年以上 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │工作经历。掌握现代教育理论，了解本│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学科发展趋势，具备一定的学术水平，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │较强的实践能力、创新能力和教育教学│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │研究能力。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │知名教师│在专职教师中，具有特级教师称号或在│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │市内外有一定影响的知名教师至少4人 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C22 │学历状况│大学本科及以上学历占95%以上(音、 │ │ │ │ │ │
│ │ │教师素│ │体、美、劳技等小学科教师视具体情况│ │ │ │ │ │
│ │ │ 质 │ │可适当降低学历要求)，硕士(同等学│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │历包括相关的研究生课程进修班)及以│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │上学位者的比例达30%以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │职称比例│中、高级职称比例占教师总数的80%以 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │上，其中高级教师占40%以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │业务水平│1. 熟悉中小学教师继续教育的特点│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、规律，善于开展和组织继续教育活动│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 熟悉基础教育，能够深入中小学课│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │堂，参与和指导中小学教师进行教学改│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │革和研究。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C23 │培训者培│承担新课程培训教学任务的教师，必须│ │ │ │ │ │
│ │ │专业发│ 训 │参加过改革试验或接受过“培训者培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ 展 │ │”，并积极投身到校本培训的专业支持│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │和服务中去。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │业务进修│所有教师都有进修规划，学校有效组织│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教职工专业学习与提高，并在经费、时│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │间等方面给予大力支持。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B10 │ C24 │教师来源│广泛聘请有关高等院校、科研单位专家│ │ │ │ │ │
│ │兼职教│教师聘│ │学者、社会各行业专业人才以及优秀中│ │ │ │ │ │
│ │ 师 │ 用 │ │小学教师作为兼职教师，队伍结构合理│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │聘用管理│有一支相对稳定的兼职教师队伍，管理│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │规范化、制度化，签有聘用合同，实行│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │动态管理。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C25 │业务水平│在国内和当地有较高的知名度，并具有│ │ │ │ │ │
│ │ │教师素│ │较强的培训能力和丰富的实践经验，能│ │ │ │ │ │
│ │ │ 质 │ │满足培训教学的需要。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │工作内容│兼职教师具有明确的工作任务和内容，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │参加机构组织的活动每人每年不低于30│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学时，发挥了应有的作用，工作成绩显│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │著。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A4 │ B11 │ C26 │ 整体性 │能将培训工作纳入本市中小学教师队伍│ │ │ │ │重点指│
│ │培训工│方案设│ │建设规划之中，并与教师专业发展的目│ │ │ │ │标 │
│ 功 │ 作 │ 计 │ │标相吻合。 │ │ │ │ │ │
│ 能 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 发 │ │ │ 针对性 │能根据培训对象和培训层次的定位，结│ │ │ │ │ │
│ 挥 │ │ │ │合课程教材改革对各类人员的要求，清│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │楚地陈述培训活动的具体目标，并作为│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │衡量培训成效的重要依据。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │ 适切性 │能针对不同培训对象提出不同的培训要│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │求，并突出新的课程理念、课程标准、│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教学能力等方面培训目标。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C27 │研训一体│坚持研训一体化，把教师专业发展与课│ │ │ │ │ │
│ │ │培训模│ │改有机融合，积极推行参与式培训，采│ │ │ │ │ │
│ │ │ 式 │ │用专题研讨、教学反思、临床诊断、导│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │师指导等多样化教学形式，努力提高培│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │训工作的实效性。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │校际合作│坚持集中培训与校本培训相结合，充分│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │利用社会各方面的培训力量，多层次、│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │多渠道、多形式地开展教师继续教育，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │构建开放的可持续发展的教师培训机制│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
└──┴───┴───┴────┴─────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
续上表
┌──┬──┬──┬───┬──────────────────┬───────────┬──┐
│一级│二级│三级│主要观│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 │
│指标│指标│指标│ 测点 │ ├─┬─────┬─┬─┤ 注 │
│ │ │ │ │ │优│ 良 │中│差│ │
├──┼──┼──┼───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┼──┤
│ A4 │B12 │C28 │组织形│成立本地区“学科中心教研组”，坚持教│ │ │ │ │重点│
│ │教研│教研│ 式 │学与教研、科研相结合，“边研边教，以│ │ │ │ │指标│
│ 功 │活动│组织│ │研促教”，营造有利于教师成长的校本教│ │ │ │ │ │
│ 能 │ │ │ │研氛围。 │ │ │ │ │ │
│ 发 │ │ ├───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ 挥 │ │ │教研制│有明确的、切实可行的教研制度和岗位职│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 度 │责，按计划、分学科定期进行教研活动，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │效果良好。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├──┼───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ │ │C29 │改革实│在教学活动中重研讨、重反思、 │ │ │ │ │ │
│ │ │活动│ 验 │重互助，以课堂教学为突破口， │ │ │ │ │ │
│ │ │形式│ │率先垂范转变教学观念和改变教 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学方式，能够深入中小学兼课、 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │评课和上示范课，参与和指导中 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │小学的教学改革。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ │ │ │校本研│区县95%以上的中小学建立了校 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 修 │本研修制度。对区域内中小学开 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │展教师校本教研，提供有效的师 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │资与资源支持、指导和帮助。 │ │ │ │ │ │
│ ├──┼──┼───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┼──┤
│ │B13 │C30 │教学技│根据课程改革新理念，指导中小 │ │ │ │ │ │
│ │业务│教学│ 能 │学教师改革教学模式、方法和手 │ │ │ │ │ │
│ │指导│指导│ │段。制定教师全员参加教育技术 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │培训计划，五年内培训率达95% │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ │ │ │结队指│以名师工作室或导师带教的形式 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 导 │，积极开展“以老带新、以高带 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │低、以名带优”的指导帮助。专 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │职教师平均每人每学年深入中小 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学校不少于40个工作日。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├──┼───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ │ │C31 │校本培│积极构建以校为本的教研机制， │ │ │ │ │ │
│ │ │专业│ 训 │以参与者、合作者、研究者的角 │ │ │ │ │ │
│ │ │发展│ │色与中小学教师一起，对新课程 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、新教材的实施进行研究与分析 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、诊断与评价，把新的教育理念 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │真正变为教师的教学行为。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├───┼──────────────────┼─┼─────┼─┼─┤ │
│ │ │ │咨询服│积极做好中小学教师职业生涯规 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 务 │划和参加继续教育与培训咨询服 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │务工作，指导他们根据个人专业 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │发展和学习条件合理选修课程。 │ │ │ │ │ │
└──┴──┴──┴───┴──────────────────┴─┴─────┴─┴─┴──┘
续上表
┌──┬───┬───┬────┬─────────────────┬───────┬───┐
│一级│ 二级 │ 三级 │主要观测│ 指标内涵及评估标准 │ 判 断 │备 注 │
│指标│ 指标 │ 指标 │ 点 │ ├─┬─┬─┬─┤ │
│ │ │ │ │ │优│良│中│差│ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A4 │ B14 │ C32 │“上下”│根据资源联盟指导意见，按照资源整合│ │ │ │ │关键指│
│ │资源集│资源整│ 联动 │，优势互补的原则要求，形成上挂高等 │ │ │ │ │标 │
│ 功 │ 聚 │ 合 │ │学校，下联中小学校的现代教师学习与 │ │ │ │ │ │
│ 能 │ │ │ │资源中心。 │ │ │ │ │ │
│ 发 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 挥 │ │ │“三网”│在政府的统筹协调和大力支持下，以教│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ 合一 │育信息化为突破口，实现本地“三网”│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │相沟通，并与全国“教师网联”相衔接│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，搭建跨时空、多样化、开放性的信息│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │服务平台。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C33 │门户网站│依托“三网”合一的技术支持，建立本│ │ │ │ │ │
│ │ │信息平│ │地区教师教育网门户网站，面向学校、│ │ │ │ │ │
│ │ │ 台 │ │社区和家庭建立公共服务体系，形成开│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │放、多样、便捷的高标准、高质量的学│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │习与交流平台，推进校外学习中心建设│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │课程资源│采取院校协作、强强联合的形式，积极│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │研究开发具有针对性、实用性和多样化│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │的课程资源，并积极支持社会力量参与│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │培训资源的开发，促进各种教师教育资│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │源的优化整合。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │用户管理│进一步理顺教师培训的管理体制，建立│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教师培训管理档案和学分管理制度，构│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │建教师学历培训和非学历培训有关课程│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │、学分互认机制。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A5 │ B15 │ C34 │规章制度│各项规章制度健全，有明确的规范要求│ │ │ │ │ │
│ │行政管│制度建│ │，分工明确、责任到位，做到各项工作│ │ │ │ │ │
│ 常 │ 理 │ 设 │ │有章可循，执行良好。 │ │ │ │ │ │
│ 规 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 管 │ │ │工作规程│有一整套行之有效的各项工作规范、程│ │ │ │ │ │
│ 理 │ │ │ │序，有明确的工作要求和考核标准，确│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │保教学秩序和各项活动井然有序。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C35 │组织结构│建立与本单位职能定位和主要任务相适│ │ │ │ │ │
│ │ │运行机│ │应的组织机构，中层干部能胜任本部门│ │ │ │ │ │
│ │ │ 制 │ │的工作。党、群组织完善，各司其职，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │团结协作。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │职责考核│积极进行人事制度改革，定期对各类人│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │员履行职责、工作表现、工作实绩等进│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │行考核，形成公正的激励机制和约束机│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │制。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B16 │ C36 │教学计划│各类培训都有培训方案或教学大纲，培│ │ │ │ │关键指│
│ │培训管│教学管│ │训目标明确，教学活动进度安排科学合│ │ │ │ │标 │
│ │ 理 │ 理 │ │理。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │师资配备│配备胜任培训内容教学的专家、学者和│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教师，并满足培训对象所要求的专业指│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │导和服务。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │学员考核│有负责培训活动组织、管理的专职人员│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，考勤和学籍管理制度齐全，根据培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │内容从理论与实践两方面进行考核，质│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │量标准与培训目标和要求相一致，考核│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │过程规范、严肃，严格学分管理。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C37 │档案建立│建立本地区中小学教师、校长培训和本│ │ │ │ │ │
│ │ │档案管│ │校教师业务进修档案，实行档案信息化│ │ │ │ │ │
│ │ │ 理 │ │管理。各类档案管理规范，资料齐全，│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │分类合理，符合上级档案管理要求。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │学分管理│建立中小学教师和校长培训学分登记管│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │理制度。 学分登记率100%，培训活动 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │登记及时、规范、无差错，不弄虚作假│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A5 │ B17 │ C38 │体系构建│建立内部质量保证体系，各项工作有明│ │ │ │ │重点指│
│ │质量保│保障体│ │确的质量标准，决策、执行、评价、信│ │ │ │ │标 │
│ 常 │ 障 │ 系 │ │息反馈与控制等系统相互衔接、运行良│ │ │ │ │ │
│ 规 │ │ │ │好。 │ │ │ │ │ │
│ 管 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 理 │ │ │监控机制│建立健全教师培训质量监控、检查、评│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │估制度，保证各类教师培训规范有序。│ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C39 │教学评价│建立日常的听课和同行评价制度，开展│ │ │ │ │ │
│ │ │过程监│ │多样化的教学评价，确保教学目标的有│ │ │ │ │ │
│ │ │ 控 │ │效达成，着力于改进教学和促进教师专│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │业发展。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │信息反馈│开展学员评教活动，经常征求学员的意│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │见和建议，及时反馈给相关部门，制定│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │改进措施，提高工作质量。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A6 │ B18 │ C40 │岗前培训│对新上岗教师注重师德、教育理念、教│ │ │ │ │关键指│
│ │培训实│常规培│ │学方法、评价技术等职业道德与专业技│ │ │ │ │标 │
│ 工 │ 绩 │ 训 │ │能的培训，覆盖面达100%。 │ │ │ │ │ │
│ 作 │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ 实 │ │ │全员培训│认真落实有关教师继续教育的政策，有│ │ │ │ │ │
│ 绩 │ │ │ │组织地实施“240”、“540”培训计划│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │，覆盖面达100%。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │骨干培训│有骨干教师培训计划，95%以上骨干教 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │师能够按计划接受各种层次培训。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │校长培训│制定本区域校长及教育管理人员的培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │规划，通过多种途径组织中小学校长及│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教育管理人员的培训，培训率达到95% │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C41 │通识培训│ 通过多种途径，有效组织和支持新 │ │ │ │ │ │
│ │ │新课程│ │课程岗前培训，培训率达到95%以上。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ 培训 ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │专题培训│分层次、按岗位、采取多种形式，有效│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │组织实施新课程的专题研修活动，提高│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教师实施新课程的能力。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │实践培训│ 用不少于1/3的培训时间，通过教学│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │观摩、课例分析、交流研讨、跟踪诊断│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │等形式进行培训，给予教师实践和体验│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B19 │ C42 │课题立项│1. 近三年内，参与市级以上课题研究│ │ │ │ │重点指│
│ │教研实│课题研│ │5项以上，其中取得市级以上课题立项 │ │ │ │ │标 │
│ │ 绩 │ 究 │ │资格不少于2项。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 每年至少组织2次本地区教师的教 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │科研成果交流活动。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │研究成果│1. 近三年内，专职教师在省级以上 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │获奖或在省级刊物上发表的教科研成果│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │数量达到人均3项。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2. 有效指导和组织本区域教师开展 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │教育科学研究和试验，成果显著。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C43 │培训课程│根据教师专业化发展的需要，组织专家│ │ │ │ │ │
│ │ │课程开│ │按标准、分层次系统地进行模块化课程│ │ │ │ │ │
│ │ │ 发 │ │设计。发挥本单位在教师教育和培训方│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │面的优势和特色，自主或合作开发培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │课程，重点建设精品课程。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │校本课程│充分挖掘可利用的课程资源，积极参与│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │学校课程的开发。通过专业引领、同伴│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │交流、集体备课等形式，指导中小学探│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │索学科整合，编制校本教材。 │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B20 │ C44 │学员收获│学员能将先进的教育理念转化为教育行│ │ │ │ │ │
│ │社会声│“客户│ │为，在教学设计中领会课程方案、课程│ │ │ │ │ │
│ │ 誉 │ ” │ │标准和新教材，学员本人满意度高，学│ │ │ │ │ │
│ │ │ 评价 │ │员所在学校感到培训成效好。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │学校反馈│能有效地达成培训目标，按期完成培训│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │任务。所在区域中小学校对培训工作、│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │校本教研、教学指导等比较满意，对实│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │际成效具有较高的评价。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ C45 │同行认可│办学特色、办学水平等得到同类院校的│ │ │ │ │ │
│ │ │同行评│ │一致好评，并在社会上形成良好的声誉│ │ │ │ │ │
│ │ │ 价 │ │。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │辐射作用│教师继续教育工作得到有关教育行政部│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │门的表彰，有关工作经验在市内外同类│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │机构中进行交流和推广。 │ │ │ │ │ │
│ │ ├───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ │ C46 │决策咨询│1.为教育行政部门及时提供教师教育、│ │ │ │ │ │
│ │ │社会影│ │教师管理方面的政策咨询建议和咨询报│ │ │ │ │ │
│ │ │ 响 │ │告，每年不少于12项。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │2.教育行政部门采用率不少于8项。 │ │ │ │ │ │
│ │ │ ├────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┤ │
│ │ │ │社区服务│在确保完成主业的前提下，面向社区开│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │放教育资源并提供服务，得到学生家长│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │和社会舆论、新闻媒体等各方面的好评│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │。 │ │ │ │ │ │
├──┼───┼───┼────┼─────────────────┼─┼─┼─┼─┼───┤
│ A7 │ B21 │ 自报 │优势领域│ 同类院校参照 │ │ │ │ │重点指│
│特色│办学优│ ├────┤ 同行专家认定 ├─┼─┼─┼─┤标 │
│创新│ 势 │ │具体表现│ │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┤ ├─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B22 │ 自报 │认可程度│ │ │ │ │ │关键指│
│ │特色项│ ├────┤ ├─┼─┼─┼─┤标 │
│ │ 目 │ │实际成效│ │ │ │ │ │ │
│ ├───┼───┼────┤ ├─┼─┼─┼─┼───┤
│ │ B23 │ 自报 │创新之处│ │ │ │ │ │ │
│ │工作创│ ├────┤ ├─┼─┼─┼─┤ │
│ │ 新 │ │突出成果│ │ │ │ │ │ │
└──┴───┴───┴────┴─────────────────┴─┴─┴─┴─┴───┘
评估说明：
1、 评估活动分两个阶段：初评定于2006年10月全市统一进行；验收或复评的具体时间安排，根据初评的整改建议而定；
2、 评估实测说明由评估院根据本指标体系具体研制。评估操作时以指标内涵及评估标准为基准，按三级指标的主要观测点逐一作出优、良、中、差四个等级的评判。然后赋值加权量化，经统计分析后再确定各自的优、良、中、差等级；
3、 在23个二级指标中共设B1、B2、B4、B9、B14、B16、 B18、B22等8个“关键指标”，其中只要有1个达不到“优”等，则不具备参与教育部认定“示范性县级教师培训机构”的遴选资格；若其中仅有1个是“良”级，而且在B3、B5、B8、B11、B12、B17、B19、B21、B23等9个“重点指标”中，有6个“优”等、3个“良”等，则具备了市级“示范性教师进修院校”的遴选资格；
4、 在23个二级指标中，只要有2个以上 “差”等或6个以上“中”等，则该院校视为 “不达标”，其余均视为“达标”。
