大学生创业法律教育遭遇困境浅议

摘要：近年来，受益于良好的政策环境，我国大学生创业的热情被充分调动起来，越来越多的大学生将创业作为今后人生的规划重点。但是，在这一过程中，由于法律观念淡薄、法律知识匮乏导致的法律风险频频产生。针对这一情况，高校应该切实解决当前创业法律教育中存在的师资不充足、教学内容单一、教学目标模糊等问题，从而提高大学生创业法律教育的有效性。本文在深入分析大学生创业法律教育面临的困境基础上，提出了有针对性的对策和建议，以期能够对高校创业法律教育的转型有所帮助。

关键词：大学生；创业法律教育；困境和对策

一、大学生创业法律教育命题的产生背景

随着“大众创业、万众创新”的进一步推进，越来越多的大学生群体积极地参与到新时代创业的热潮之中。为了让大学生在创业过程中找准方向、把握商机、规避风险，教育部在2010年成立了高等学校创业教育指导委员会，正式将创新创业纳入了高校教学目标。在良好的政策支持和鼓励下，当代大学生的创业热情明显上升。然而，创业是一种从无到有的创新，很多未知的风险伴随其中，法律方面的风险就是其中之一。在目前的大学生创业实践中，因遭遇法律困境而创业失败的并不鲜见，更甚者因法律观念薄弱、法律知识不牢而误入歧途，不禁令人扼腕叹息。有的大学生不熟悉法律、缺乏应对能力，导致创业时上当受骗，比如近几年的非法网贷和传销都有大学生的身影，这些都直接造成创业失败。个别大学生法律意识不强，急于求成，铤而走险，误入了犯罪的歧途。大学生都接受过高等教育，但依然不能规避这类法律风险，究其原因在于很多高校更加侧重于专业知识的教育，对法律知识的教育却不够重视，这就导致大学生不管是在就业还是创业的选择中都会因为法律意识的淡薄而增加了风险［1］。因此，教育部对高校法律教育作出了明确规定，特别是要加强创业教育中的法律知识的输送，让大学生能够自觉防范法律陷阱。如何向那些选择创业的大学生更好地传授法律知识，是当前高校的重要任务和研究课题。

二、当前高校开展大学生创业法律教育遭遇的困境分析

创业是商业活动，所以准备创业的大学生都会非常注重学习经济学、管理学等方面的知识，然而大部分学生都会忽略法律知识的积累。一些高校不能及时对这一行为进行正确的引导，反而为了增加课程的受欢迎程度加大了教授商业知识这类课程的比例。在校期间，大学生意识不到法律知识的重要性，但是当他们步入社会，着手创业之时，就会深深感到自身法律素养的不足。以目前高校创业法律知识的教育来看，其中存在着师资力量薄弱、教学目标不明确、教学内容缺少针对性等问题，这使得高校创业法律知识教育难以有效给予大学生实际的指导作用。目前，高校开展创业法律知识教育的最大短板在于师资问题，这主要表现在三个方面：一是教师的理论知识很强，但实践经验较少。很多教师在法律研究方面取得了优异的成绩，但是这些教师一般都是在理论知识方面储备非常充足，但对于实践中所遇到的各种法律知识的运用却稍显不够，颇有一点纸上谈兵的味道。比如，在创业法律教育过程中，对理论知识传授过多，而对于个案的分析却不够透彻，针对性强的实践指导更显不足，以至于有的创业法律教育沦为了“鸡肋”。可以说，学生在这种情况下，就只能学习到书本上的知识，而难以得到实践性质的指导［2］。二是教师对于创业法律知识的教授侧重点有一些偏差。一方面，教师对大学生的创业优惠政策的普及力度很大，这对于大学生的创业积极性的提升自然很有帮助，但是一味地强调政策支持就会让大学生产生懒惰的心理，难免会出现“等”“靠”“要”的思想，所以教师在介绍优惠创业政策的同时，也要向学生说明：帮扶政策虽然会让创业初期较为轻松，但创业的成功要素依然在我们自身，大家可以借助优惠政策减轻压力，但不能完全依赖于政府的支持和帮扶，更多自己要投入精力用于创业项目中。另一方面，很多教师在法律知识的教授中单方面突出法律的禁止和约束作用，虽然在一定程度上能够防止大学生因急于求成而误入歧途，但却也让学生对法律知识的学习产生一定的抗拒心理。教师在教授中既要说明法律对我们自身的约束作用，也应该突出法律对我们的保护作用。三是教师缺少创业经验，特别是对新时代的创业热点问题知之甚少。社会发展迅速，各行各业都呈现出日新月异的变化状态，由于法律课程教师对这些新的创业热点不了解，教学效果也会大打折扣。所以，教师要将自己的法律实践经验和创业实践经验结合起来，进一步教授给学生。

三、推动大学生创业法律教育转型的现实路径

（一）厘清教学目标，增强大学生创业法律教育的实践指导意义

明确的教学目标是雄厚的师资力量、丰富的教学内容和创新的教学方式发挥作用的重要前提。想要提高教学目标的精准度，首先要对培养对象做到深入了解，知道学生想要的是什么，才能做到“因材施教”。第一，对于没有创业愿望的学生要侧重于法律知识的普及，增强其知法守法的意识；第二，对于有创业意向，还没实际开始创业的学生，教师要对其所提供的创业项目进行法律风险评估，帮助学生明确风险点，培养他们的法律思维；第三，对于已经开始创业的学生要重点培养，对其创业过程中遇到的问题进行归纳总结，提升他们的法律论证能力和风险预测能力，增强“守法是企业发展的前提，违法是亏本倒闭的前兆”的观念，充分体现“学以致用”的教学原则。只有明确了教学目标，才能让创业法律教育对大学生创业更具有实践指导意义。

（二）激“活”师资队伍，提高大学生创业法律知识学习效率

要想让大学生创业法律教育切实发挥作用，提高大学生的学习动力，就得先让教师团队“活”起来。创业法律教育是一门综合课程，既包含法律知识教育，又涉及创业知识，这就对教师提出了更高的要求。很显然，仅仅依赖校内教师是无法在短时间内改变教学内容单薄的现状的，高校必须积极引进校外多元的师资力量参与大学生创业法律教育。如今正处于共享时代，高校也应当与时俱进，树立资源共享的发展理念，并聘请律师、企业家、专家学者等在创业法律实践方面有丰富经验的社会人士担任授课教师。校内教师可以为学生提供法律基础知识，让学生对创业法律知识有初步的了解；被聘请的律师能够凭借自身工作经验，为学生讲授商业真实案例，分析案例中存在的法律问题，能够让学生在今后的创业实践中有所警惕和借鉴；企业家能够向学生介绍自己创业的成功经验，让学生对创业有更加清晰的认识，有利于他们明确自己的方向和目标；专家学者可以给学生带来全新的热点知识，让学生开阔眼界，增长见闻，提高学生适应新发展新形势的能力。社会上很多优秀的法律界人士和商业人才都对大学生创业教育非常有热情，高校要整合运用好这类资源，加强创业法律知识教育的多元化，增加师资方面的硬实力，实现高校创业教育的快速转型。

（三）充实教学内容，提升学生应用创业法律知识的体验度

法律教育的理论性和实践性结合非常强。要切实加强高校创业法律教育，不能只依靠师资力量，还需要在教学内容和教学方式上下功夫，这也是增强学生对创业法律应用体验效果的必然要求。一般来说，创业法律教育包含法律知识、法律理念和法律能力三个方面的内容。其中，法律知识是基础，多元化的师资团队是对全面的法律知识教授的保障，而法律理念和法律能力的培养就需要教师在教学方法和教学内容上有所创新。在教学内容上，教师应当多与学生分享真实案例，培养学生的规则意识和契约精神，让学生通过案例来进一步实践，让法律教育不再虚化，而是给予大学生真实的体验感受［3］。在教学方式上，高校要采取灵活多样的授课方法，根据教师的职业和专业特长划分为不同的团队，例如由律师和法律相关从业者组成的团队要以案例分析课教授为主，校内的教师和校外专家学者可以以讲座的授课方式为主，企业家和创业者组成的团队可以以互动交流圆桌会议的授课方式为主，如此一来，来自不同行业的教师可以充分发挥自身特长，学生在学习过程中也能够得到很好的体验感。

四、结语

在新时代背景下，每一个公民都应当具备基本的法律知识，创业者更要提升自身的法律素养和法律思维能力，这样他们才能够从容应对创业过程中各种各样的问题和挑战。因此，高校应充分重视大学生创业法律教育，让学生了解法律知识对创业的重要作用，培养出更多、更优秀的且能够辨别法律风险、懂得用法律维护自身权益的创业人才。

参考文献

［1］李豆豆．大学生创新创业法律教育的完善［J］．陇东学院学报，2018，29（1）：96-99．

［2］杜漩．浅谈大学生创业法律教育［J］．新校园（上旬），2017（11）：22．

［3］李婧．高职院校创业法律教育课程开发初探［J］．文教资料，2018（20）：62-63．