在高等教育层面，素质教育主要是强调“做人”与“做事”相结合。而“做人”的核心问题 是道德问题，它有三个不同层面的目标：

　　第一层面目标，是使受教育者成为 “真正的中国人”。一个“真正的中国人”，除了他的 地缘、血缘、法律的规定外，必须要有一种精神上的认同感或一个“精神家园”，热爱中华 民族，愿为中华民族的伟大复兴和社会主义现代化建设贡献自己的智力和体力。一个不爱自 己祖国，不愿为自己的祖国贡献力量的所谓“中国人”，就谈不上是一个“真正的中国人”。??

　　第二层面目标，是使受教育者成为 “真正的现代人”。“现代人”的概念不仅仅是时间性的概念，也是一个精神性的概念。而“现代人”的本质特征是其反映时代精神的思想观念和 道德意识。一个“真正的现代人”，必须是一个勇于开拓和创新，具有全球意识、合作和竞 争精神，崇尚科学、反对迷信的人；必须是一个具有相当道德精神和意识，能够正确认识和 处理人与人、人与社会、人与自然的关系，重视环境保护和珍惜自然资源的人。??

　　第三层面目标，是使受教育者成为合格的“公民”。具有正确的价值取向，对善恶是非具有 批判能力，公正、正义、有社会责任感。具有一定社会共同遵循的道德品质，遵纪守法，诚 信、礼貌等。??

　　（二）完整的知识

　　完整的知识是一个相对的概念，是一个质的概念。对完整的知识作质的理解，其实就是认为 教育虽然不可能将人类的全部知识传授给受教育者，但可以通过教育有目的的筛选，将最基 本、最主要、最有价值的人类关于人、社会、自然的知识传授给受教育者，通过教育者和受 教育者的共同作用，将有限的知识转变为一个具有无限潜力的合理的知识结构。合理的知识 结构可以不断提升人的能力和充分发挥人的潜能，从而在其发展的过程中不断地获取新的有 用的知识，使人的知识、能力和素质的关系形成一种良性循环。??

　　素质教育关于完整的知识的价值追求，就是要均衡人文教育与科学教育。人文教育是指以哲 学、伦理学、历史学、艺术、文学等为主要教学内容，向受教育者提供这些学科的系统知识 的教育。人文教育以人为本，探索人之所以为人，人与自然，人与社会以及人与人之间和谐 共存关系，旨在提升人的价值、道德品格和全面和谐的发展，帮助人们养成一定的人文精神，指导人们运用一定价值准则改造物质世界，沿合人道、合理想的目标发展。而科学教育主 要是以数学、物理学、化学、天文学、气象学、海洋学、地质学、生物学等为主要教学内容，向受教育者提供这些学科的系统知识的教育。科学教育旨在通过向受教育者传授自然科学 的系统知识，灌输科学文化，养成科学精神，增强人类征服自然、改造自然的能力，从而为 人类的生存和发展打下坚实的物质基础。??

　　均衡人文教育与科学教育的根本目的，就是为了帮助学生建立合理的知识结构，进而形成适 应未来世界的理解模式和探索模式，更好地做人和更好地做事。

　　三、法学本科教育基本属性

　　随着社会经济的发展和高等教育的发展，法学本科教育属性经历或正在经历一个从职业教育——专业教育——通才（通识）教育的演变过程。而通才（通识）教育，从本质上看，就是素质教育。这并不意味着法学本科教育完全是素质教育，没有专业性。但具有专业性并不意味着就是专业教育。

　　大学法学教育是分层次的。如果把法学教育中的本科层次、硕士研究生层次和博士研究生层 次作为一个整体来评判，可以说法学教育是一种专业教育。但将法学教育三个层次分而论之 ，则法学本科教育主要是素质教育，但有一定的专业性。而硕士研究生和博士研究生层次的 教育才是真正意义上的专业教育。说法学本科教育是一种专业教育只有在与中等以下教育相 比较时才有意义。随着社会经济的发展和高等教育的发展，法学本科教育的素质教育属性 将会越来越明显。