第二，科学研究的能力得到明显的训练和提高。由于立法诊所实施的项目援助，它不同于代理个案，立法项目涉及许多理论认识问题，如关于“家庭暴力”的法律概念如何定义，在家庭暴力的家庭含义上采取亲属主义还是共同生活主义，暴力问题上采用生理型还是生理心理结合型，都需要进行科学研究。在实施三个项目援助中，同学们的科学研究能力和创新精神得到了实实在在的训练和提高。同学们发现问题的能力，提出问题的能力以及鉴别“真问题”与“假问题”的能力得到了提高；仅在“反家庭暴立法项目”援助中，就收集了近300万字的各种立法信息资料，涉及社会学、历史学、文化学、妇女学、心理学、法学等学科，有文字、图片、音像网络等各种载体，大大提高了同学们的资料收集与分析能力；由于课堂上的讨论发言和论文及调查报告写作，使同学们的文字及口头表达能力也得到了提高。同学们在广泛了解国内外关于某一立法问题的原理和实践的基础上，结合自己的立法调研的成果，在理论创新和制度创新方面已经有了明显的自觉性和能动性。曾多次参加国内外反家暴问题研讨会的美国福特基金会项目官员刘晓堤女士在2002年11月份，亲临西北政法学院立法诊所立法论证课，听了张水海等同学的发言后，称赞这些同学的发言和认识水平，不比北京的那些专家学者差！

　　第三，同学们从事实际工作的实践能力明显提高。诊所式教育是实践性教学，培养学生较强的实践能力是其重要目的，在立法诊所的教学中，同学们从事法律实际工作的能力得到提高的突出表现是：（1）同学们对社会的认知和观察能力大大提高，同学们通过制定计划、亲自实施计划、直接面对当事人、面对各种利益主体，同学们设计并发放各种调查问卷，进行座谈，这些都提高了同学们的社会了解和认识能力；（2）对于法律事实的探知和证明能力得到提高。对于一个法律问题如家庭暴力、老年人权益等，如果出现了侵权现象，怎样证明它，如何获取证据，如何运用这些证据，这些专业技能在实践中得到了提高。（3）对现行法律的改造能力得到了训练。在进行西安市保障老年人权益办法的立法论证中，同学们对于《中华人民共和国老年人权益保障法》及《陕西省实施〈中华人民共和国老年人权益保障法〉办法》的立法立场上的缺陷进行了论证和批评，认为前者主要从城市老年人出发，没有很好的考虑到农村老年人的权益保护，立法内容有片面性。后者的有些规定则有悖于法理，如规定“赡养人与被赡养人可以签订赡养协议，”而对赡养人与被赡养人及父母与子女等没有加以明确区分，因而出现了将赡养的法定义务变成了“约定义务”，变更了国家法律的精神。类似问题在立法诊所中屡见不鲜。（4）法律技术运用能力得到提高，如立法语言、文字、逻辑、体例的运用、法律解释等。在立法诊所中都得到了训练和提高。

　　第四，人格到了完善，思想道德素质得以提升。参加立法诊所的同学无不表示，通过立法诊所的学习，他们不仅对自己的能力和价值有了比较清醒的认识，也对自己面临的社会责任和职业道德有了更为真切的认识，提高了自己热爱法治事业的自觉性和积极性，在实践中，同学们的团队精神、合作意识、集体荣誉感得到强化，为人民服务，为现代化建设尽力的人生观，价值观得到了巩固。同学们更了解社情民意，更珍视学习的机会，学习的自觉性更强了，法律人的公正、求实、严谨的人格得到了完善。

　　正是由于立法诊所逐渐形成了以开放式课堂、小组式实践，项目研究为特色的新的教学方法，在培养和提高学生的思维能力、科研能力、实践能力和完善人格方面的良好的效益，所以，才进一步强化了我们探索法学素质教育新方法新途径的决心。

　　当然，立法诊所项目援助教学法还处在探索阶段，还有许多不尽人意的地方，它的大规模推广和普及还有待条件的成熟，但是，这种教学方法的新颖性和科学实用性却日益彰显，日益为人们所承认。