然而，目前学校方面对青少年在校生的教育及管理等工作中存在着失误和缺失，在某些情况下成为青少年暴力犯罪的主要原因。

　　1、 重智育，轻素质仍是学校教育中影响青少年健康成长的因素。现在大部分学校仍秉承分数至上的传统思维模式，片面夸大智育成果在教育中的作用，单纯追求升学率和考试成绩，忽略了以德育、体育、美育等全面的素质教育。部分教师在教学工作、日常教学事务中也表现出偏袒优等生，忽视甚至歧视学习成绩落后的学生，尤其是“双差生”。结果导致部分学生自暴自弃，逃学甚至退学，到处滋事生非，发泄其内心的不平等压抑，极易走向暴力犯罪。

　　据调查有35.5%大青少年暴力犯罪者在校时常被老师说“没出息”，有47.5%由于学习不佳，师生关系紧张而“时常逃学”，有11.5%“上学时受过处分”。

　　这种教育思维模式，也使一些成绩较好的学生自恃高人一等，处处气指颐使，老师过分迁就，甚至袒护或对其过分信任，顺其自然。这样会使一部分学生名利欲、表现欲极度恶性膨胀，在无法以正当途径得到满足时，便不惜采用各种手段甚至残忍的杀人、伤害、抢劫等暴力行为。苏某从小学到高中，一直被评为“三好学生”，成绩优异，然而他经常陶醉于荣誉和成功之中，骄傲自大。一次偶犯校纪，老师当众批评了他，并声言要取消其既得荣誉。于是他恼羞成怒，放火烧了一家旅馆，并持刀入校，连伤数人。[17]

　　2、青少年成长中必要的法制、生理心理课程和教育没有落实，难以见效。青少年成长的过程就是接受社会道德、法制思想、青春期生理心理知识教育，但是这些课程却被称为“副课”，出现老师不愿教，学生不愿学的现象，即使纳入教学日程，但真正的理论联系实际，将学与做相结合也颇有难度。结果致使法律知识考试成绩优异的学生不知何为犯罪，生理教育课学的很好的学生因好奇而参与性犯罪。应当明确这是当前学校教育轻视法制、青春期生理心理教育的结果，教学中，注重形式而未真正关心实际的教学效果，因而是导致当前青少年暴力犯罪呈现法制观念淡薄，缺乏正常的青春期生理心理知识的突出特征的重要原因。

　　3、学校管理方面存在漏洞，不能切实有效地控制青少年学生的不良暴力倾向性行为。

　　从制度上看，有些学校没有健全的管理制度，或者虽然存在这些制度，但因没有具体的操作措施而无法发挥效用。特别是关于禁止学生有暴力倾向的不良行为如打架斗殴、寻衅滋事、私自携带管制刀具等，学校规章措施显得软弱无力。不能做到令行禁止及有效地制止学生有暴力倾向的行为。尤其是校园抢劫、斗殴等暴力行为屡有发生是和学校管理制度滞后相关联的。

　　从学校日常教学管理方面不少学校（一般是违法犯罪特别是暴力犯罪效率高的学校）对学生的日常教学管理存在“死角”，对无故旷课，逃课的学生，对因家庭缺陷而产生病态人格的学生，有流氓恶习的学生等不能有力的对其采取教育挽救措施，甚至对其姑息养奸。从而造成部分青少年学生流向社会，沦为家庭、学校、社会无法控制的“流失生”，过早的沾染社会暴力风气而成为暴力犯罪者。

　　（三）社会环境在青少年暴力犯罪中的影响。

　　社会环境为其成员提供行为模式、生活方式。对青少年社会化而言，尤其起关键性的决定作用。

　　人的行为模式、生活方式既然在社会中形成，因此其构成与社会本身直接相关。对于现实社会，其功用大致可分三种类型：适应社会型、改造现实社会型和反对现实社会型，其后者就属于犯罪行为型[18].而对于青少年行为基本模式的形成和定型，归根结底取决于它受到社会环境的教育及影响。青少年走上暴力犯罪的道路大部分原因可归根于在其社会化过程中存在的反社会行为模式或社会暴力文化风气的渲染。因为犯罪意识的形成、行为模式的成型来源于对自身生活环境模式的吸收，而且犯罪内容也随社会环境的变化而变化[19].尤其在崇尚金钱，迷信暴力，沉醉色情的社会不良风气影响下，青少年因抢劫，杀人，强奸等暴力性犯罪而自毁青春的日渐增多。